淺談如何進(jìn)行職高農(nóng)林果樹(shù)探究式教學(xué)

康玉新

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握農(nóng)林果樹(shù)的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和探究能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新精神，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)和探究中，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)林果樹(shù)專業(yè)知識(shí)的理解，使專業(yè)知識(shí)能力不斷提高，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；學(xué)習(xí)主體；實(shí)踐教學(xué)；探究能力

職高學(xué)校教育的目的是為了向社會(huì)輸送專業(yè)人才，所以，在職高農(nóng)林果樹(shù)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，提高他們的專業(yè)技能，培養(yǎng)更多的適用性人才。探究式教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師要把教學(xué)和實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中提高理解能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的農(nóng)林果樹(shù)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)。

一、重視學(xué)生的主體作用， 實(shí)現(xiàn)高效的探究式教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于職高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)有很多不理解的地方，但是在教學(xué)中又缺乏向教師質(zhì)疑的勇氣，使教學(xué)在被動(dòng)壓抑的狀態(tài)中進(jìn)行，不能有效提高學(xué)生的農(nóng)林果樹(shù)的專業(yè)知識(shí)和技能。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中成為了主體，通過(guò)他們的積極探究，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)農(nóng)林果樹(shù)知識(shí)產(chǎn)生了興趣。 在教學(xué)中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，讓他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維獲得發(fā)展，并對(duì)農(nóng)林果樹(shù)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，提高探究式教學(xué)效率

（1）進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究。由于職高學(xué)生對(duì)很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解不深，教師可針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，能有效提高學(xué)生在課堂上的注意力，使他們的思維活躍起來(lái)，有目的地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《果樹(shù)栽培學(xué)》芽與枝葉的生長(zhǎng)一節(jié)中芽的類型時(shí)，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生先進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后向?qū)W生提問(wèn)：芽在枝條上的著生位置有幾種，形態(tài)如何，第二年春天能否萌發(fā)，萌發(fā)后長(zhǎng)枝葉還是開(kāi)花結(jié)果，枝條同一節(jié)上芽的數(shù)目有什么不同？讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下對(duì)基地中不同的果樹(shù)進(jìn)行觀察，并讓他們進(jìn)行小組合作探究。在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，能有效提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，并使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中拓展思維，有效掌握學(xué)到的知識(shí)，并具備較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力。

（2）進(jìn)行實(shí)地操作，有效提高學(xué)生的探究欲望。在進(jìn)行苗木培育教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的便利條件，在校園內(nèi)開(kāi)辟苗木實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生從翻土、選苗、種植、培育等環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。把農(nóng)林果樹(shù)教學(xué)的場(chǎng)所拓寬到實(shí)地，能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。為了使果樹(shù)更好地成長(zhǎng)，學(xué)生積極地探究理論知識(shí)，把實(shí)踐和理論知識(shí)緊密結(jié)合，很好地掌握了農(nóng)林果樹(shù)的專業(yè)知識(shí)。為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以組織學(xué)生到果園中進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，為果農(nóng)解決遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的有效作用，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)了高效的農(nóng)林果樹(shù)探究式教學(xué)。

三、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)

為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，教師需要不斷提高自己的農(nóng)林果樹(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能，用豐富的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。農(nóng)林高校作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域各類人才的輸送地，不僅要輸送大批量的農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型科技實(shí)用人才和新型農(nóng)民，更需要著力于培育一批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才，否則農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)將因缺乏創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力而成為“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，農(nóng)林高校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，為鼓勵(lì)有志者致力于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新研究、推廣，實(shí)施教師分類培養(yǎng)、個(gè)性成長(zhǎng)計(jì)劃。在職稱評(píng)定、崗位設(shè)置上設(shè)立一定比例的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研究型、推廣型”崗位，明確崗位職責(zé)和考核要求，旨在造就一批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。組建團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)示范和技術(shù)推廣工作，使科研成果和技術(shù)能夠以最快的速度應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，盡快被基層一線推廣人員所掌握，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，力求在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中起到引領(lǐng)、示范作用。

總之，在職高農(nóng)林果樹(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探究式教學(xué)。在探究過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過(guò)引導(dǎo)充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中掌握更多的果樹(shù)專業(yè)知識(shí)，為他們以后成為專門型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。