中職藥劑專業(yè)基于“訂單班”人才培養(yǎng)模式的實踐研究

于素玲

（成都鐵路衛(wèi)生學校，四川 成都 611741）

藥劑學是一門實踐性很強的學科。依照《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》、《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》以及《四川省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等相關文件的精神，中職藥劑學專業(yè)應培養(yǎng)能夠滿足醫(yī)藥企業(yè)生產實際的應用型人才。我校藥劑專業(yè)依托創(chuàng)建國家示范性中等職業(yè)學校的契機，深化人才培養(yǎng)模式改革，提出與企業(yè)共建“訂單班”的人才培養(yǎng)模式。首期已與四川健之佳福利大藥房連鎖有限責任公司合作共建“健之佳班”。

1 “訂單班”人才培養(yǎng)模式的內涵

“訂單班”人才培養(yǎng)模式是堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，根據(jù)用人單位提出的人才需求標準、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由職業(yè)院校按協(xié)議為企業(yè)“量身定做”，培養(yǎng)服務、生產、管理所需要的高技能應用型人才[1]。該模式旨在通過共同辦學、共同育人、共同就業(yè)、共同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式來實現(xiàn)招生與招工結合、實習與就業(yè)同步、學校與用人單位的“零距離”對接，滿足用人單位對復合型、技能型人才的需要[2-3]，使學生較容易在學校和用人單位間實現(xiàn)“無縫轉接”，是校企雙方共同參與、相互協(xié)作、優(yōu)勢互補的辦學模式。這種人才培養(yǎng)模式有利于解決企業(yè)“用工荒”、學生“就業(yè)難”以及學校的招生困境，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的共贏[4]。

2 “健之佳班”人才培養(yǎng)模式的構建

我校藥劑專業(yè)“健之佳班”人才培養(yǎng)模式通過“雙向調研、共建班級、共同管理”，明確人才培養(yǎng)目標，使學校教學環(huán)節(jié)與企業(yè)員工培訓緊密結合。

2.1 雙向調研

2.1.1 雙向調研，確定合作企業(yè) 調研的目的一方面是考查學生對未來就業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向等方面的期望；另一方面是深入了解企業(yè)的技術、設備、管理水平、合作意向、合作辦學的積極性及未來學生的就業(yè)崗位等。經(jīng)過對企業(yè)調研考察和對學生意向的掌握，我校藥劑專業(yè)首期確定了四川健之佳福利大藥房連鎖有限責任公司作為藥劑專業(yè)實施“訂單班”人才培養(yǎng)模式的合作試點企業(yè)，校企共建“成都鐵路衛(wèi)生學校實習暨創(chuàng)業(yè)基地”和“四川健之佳福利大藥房連鎖有限責任公司人才培養(yǎng)基地”。

2.1.2 簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議 訂單培養(yǎng)協(xié)議是校企合作的法律依據(jù)，必須充分考慮學校、企業(yè)和學生三方的利益，充分考慮人才培養(yǎng)目標和教育規(guī)律的要求，在確定訂單數(shù)量的基礎上，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，明確校企雙方的職責。學校按企業(yè)要求培養(yǎng)人才，企業(yè)接納合格的訂單人才，企業(yè)與學校建立“緊密結合、互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的合作機制，以保障“健之佳班”的順利開辦。

2.2 共建班級

2.2.1 公開選拔“訂單班”學生 校企精心優(yōu)化“訂單班”生源。學校和企業(yè)以專題講座、廣播、宣傳資料等多種形式對學生開展廣泛宣傳，向學生全面如實地介紹企業(yè)的情況和“訂單班”人才培養(yǎng)模式的操作過程、工作崗位和基本待遇等，接受學生咨詢。學生根據(jù)企業(yè)的介紹和要求自愿報名，學校和企業(yè)派出人員對報名學生公開、公平、公正地進行綜合考核，考核方式為筆試和面試，將考核合格的學生編入“健之佳班”。

2.2.2 校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案 訂單協(xié)議簽訂后，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，以企業(yè)需求為導向，對“健之佳班”由校企共同制訂滲透企業(yè)思想的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容、教學計劃和教學方式等。人才培養(yǎng)方案的制訂由學校教師、行業(yè)企業(yè)專家、技術人員共同完成。企業(yè)以學校為教學基地開展訂單式培養(yǎng)；學校以企業(yè)為實習基地，根據(jù)企業(yè)對人才的需求情況，派學生到企業(yè)進行實習，培養(yǎng)學生的企業(yè)意識，為將來就業(yè)做好準備。

2.2.3校企雙方共建課程 緊緊圍繞企業(yè)的生產實際和企業(yè)對人才的需求標準進行課程改革，將企業(yè)最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質融入課程教學之中。根據(jù)企業(yè)需要確定開設的課程及實訓項目，即以公共基礎課、專業(yè)必修課為基礎，將企業(yè)員工禮儀規(guī)范、職業(yè)道德基礎、企業(yè)文化、工作技能、門店基本作業(yè)規(guī)范、GSP管理等崗位需求及學生未來職業(yè)規(guī)劃等納入藥劑專業(yè)課程體系，形成由“人文社科課程模塊+專業(yè)基礎課程模塊+專業(yè)課程模塊+專業(yè)拓展課程模塊”4個模塊組成的“課證融合、學訓結合”的課程體系（見圖1）。同時，對訂單培養(yǎng)的學生，學校除開展豐富多彩的校園文化活動外，還開展融合企業(yè)文化的活動，如開展崗位技能大賽、按企業(yè)文化裝飾教室等，提升學生職業(yè)道德，實現(xiàn)育人與用人的“零距離”，為學生日后上崗工作打下良好基礎。

圖1 “健之佳班”課程體系

2.3 共同管理

為進一步完善以校企融合為特征的“健之佳班”管理體系，加強學生思想政治教育、綜合素質培養(yǎng)，對訂單生實行“專兼結合、共管齊抓”雙重管理體制。

2.3.1 成立“訂單班”人才培養(yǎng)的組織機構 為有效保障“訂單班”的人才培養(yǎng)質量，真正貫徹落實“訂單班”人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議的各項內容，校企雙方在協(xié)商的基礎上，成立針對“訂單班”人才培養(yǎng)的訂單合作教育理事會和專業(yè)指導委員會。理事會常務會議主要負責“訂單班”培養(yǎng)工作的統(tǒng)籌、指導及訂單協(xié)議（合同）的審核與管理。日常事宜由外聯(lián)處、招生就業(yè)處、秘書處、教學處及學工處5個部門綜合實施相關職能。專業(yè)指導委員會的職責是交換人才培養(yǎng)意見，提供相關行業(yè)信息；履行雙方簽訂的實訓基地合同，并提出建設意見；執(zhí)行學生實習實訓計劃；研討人才培養(yǎng)模式，評價實訓、培訓質量等。進一步明確了學校、企業(yè)、教學相關部門三者的職責，運行過程中各部門定期或不定期召開工作研討會議，協(xié)調配合，為“訂單班”的順利開辦提供了保障。

2.3.2 共建“專兼結合”雙師型教師隊伍 學校和企業(yè)在共同培養(yǎng)人才的過程中，共同組建教師隊伍。“訂單班”日常管理由學校安排專職班主任，企業(yè)方選派一名工作人員兼任輔導員。在實際教學過程中，理論教學與實踐教學一體化。要求“訂單班”教師將企業(yè)職業(yè)要求融入教育教學過程中，按照企業(yè)對人才的需要，切實把“訂單班”學生作為準員工加以培養(yǎng)。一方面，學校專業(yè)課教師定期或不定期去企業(yè)參加實踐活動，通過具體實踐活動，培養(yǎng)扎實的專業(yè)實踐能力和實踐教學能力，避免出現(xiàn)教學與生產實際脫節(jié)的現(xiàn)象；另一方面，從企業(yè)引進既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的工程技術人員或經(jīng)營管理人員，將其補充到師資隊伍中來，將企業(yè)文化和生產實例引入課堂，大大激發(fā)學生的學習興趣。

2.3.3 共同制訂人才培養(yǎng)質量考核方案“訂單班”人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點是以就業(yè)為導向。人才培養(yǎng)質量的高低是校企雙方共同關注的焦點。在培養(yǎng)過程中，分期對“訂單班”學生進行考核，由傳統(tǒng)筆試考核轉變?yōu)榫C合性的過程性考核，企業(yè)方為“健之佳班”成績優(yōu)秀的學生設置專項獎學金，將不合格學生淘汰，以激發(fā)學生的學習積極性，增強“訂單班”學生的危機感，從而提高“訂單班”人才培養(yǎng)質量。

3 結語

“訂單班”人才培養(yǎng)模式能使學生提前接觸企業(yè)，將企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、崗位知識技能融會貫通，從而將學生培養(yǎng)成為具備良好職業(yè)道德，具有獨立正確進行藥品調劑、用藥咨詢、生產操作、藥品銷售的人才。但在實施“訂單班”人才培養(yǎng)模式的過程中，發(fā)現(xiàn)仍存有一些問題需要改進，一方面，因日常教學任務較重，學校專業(yè)課教師的實踐多停留在“參觀見習”，沒有深層次地融入企業(yè)項目及任務的科學研究，與大專本科院校相比較，在企業(yè)技術進步、服務水平提升、經(jīng)濟效益提高方面合作的深度不夠[5]，很難吸引企業(yè)參與開展深層次的合作；另一方面，校企合作的保障與運行機制不健全，導致校企合作沒有一個長效合作機制，在合作關系上表現(xiàn)為職業(yè)學校主動積極，企業(yè)消極被動，有時也直接表態(tài)不予合作。同時，中職學生年齡普遍偏小，思想不夠成熟，穩(wěn)定性較差，導致“訂單班”學生就業(yè)后流失現(xiàn)象普遍等。因此在實施“訂單班”人才培養(yǎng)模式的過程中，應進一步結合專業(yè)和學生特點，不斷優(yōu)化管理機制，加大師資科研培養(yǎng)力度，探索多層次、多形式的“訂單班”人才培養(yǎng)模式。

[1]沈源.高職衛(wèi)生職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（22）：17-18.

[2]王亞明.我國中職校企合作研究綜述[J].繼續(xù)教育研究，2013（10）：37-39.

[3]王中林，李建新.基于“訂單班”的產學研結合人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)教育研究，2008（4）：142-143.

[4]邱云.高職院?！坝唵伟唷边\行過程中的問題與對策[J].時代報告，2013（2）：22-23.

[5]馬雪峰，韓加好.校企合作、工學結合“訂單班”全過程管理的研究與實踐[J].連云港職業(yè)技術學院學報，2011（12）：52-54.