“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

謝毅峰

摘 要：閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的閱讀訓(xùn)練可以不斷增加詞匯，提升語法掌握的熟練程度。高中英語教育是我國高中教育的重要組成部分，為了使學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師在高中英語課堂中就要更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，為學(xué)生的升學(xué)考試做好準(zhǔn)備。在高中英語寫作教學(xué)中也要展開革新工作，通過介紹高中英語寫作教學(xué)中“以讀促寫”的教學(xué)方式，分析了在具體的英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法。閱讀教學(xué)的開展，可以為學(xué)生提供清晰的寫作思路，提升學(xué)生寫作的有效性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學(xué)

在英語教學(xué)當(dāng)中，教師往往不重視閱讀與寫作的有機結(jié)合，將二者作為獨立的兩部分展開教學(xué)，學(xué)生從閱讀文本中難以獲取有用的寫作素材，從而造成學(xué)生的整體寫作能力不高。高中英語的寫作教學(xué)就是學(xué)生能夠?qū)⒛X海中碎片的英語知識轉(zhuǎn)化為一段整體的文字，這個過程也是非常復(fù)雜的，首先，對學(xué)生的語法基礎(chǔ)提出了要求，其次，還要保證學(xué)生在寫作時結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語句通順。“以讀促寫”教學(xué)中，教師可以關(guān)注和挖掘閱讀文本中的寫作信息，積累寫作素材，在平時的閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，提供給學(xué)生一個自由寫作的平臺，經(jīng)過閱讀，強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，提高英語的寫作技巧。新課改教學(xué)背景下，教師要積極推動以讀促寫教學(xué)模式的應(yīng)用，利用這種新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升[1]。

一、寫作前，閱讀范文

為了有效提升學(xué)生的英語寫作水平，學(xué)生一定要進(jìn)行更多的閱讀活動，所以閱讀材料的選擇很重要。

（一）精選范文

我們在開展閱讀活動時，一定要精選范文，保證文章語言精煉、有趣、易懂。這樣才能提高學(xué)生對文章的理解、認(rèn)識，同時還會使學(xué)生針對同一主題從不同角度來分析。任何英語的教學(xué)都不能憑空進(jìn)行，首先，教師要選擇一篇合適的范文，因為一篇優(yōu)秀的范文中包含著豐富的英語基礎(chǔ)知識和豐富的寫作技巧，在范文的學(xué)習(xí)中也可以提高學(xué)生對一篇文章的理解能力，幫助學(xué)生在英語寫作中合理、正確地表達(dá)出自己的想法。此外，教師還要依據(jù)學(xué)生的英語水平選擇適中的范文，從而保證學(xué)生可以理解老師所選范文。

（二）解構(gòu)范文，構(gòu)建科學(xué)的知識體系

首先，快速瀏覽，了解文章的主要組織結(jié)構(gòu)。一般情況下，人們在閱讀范文的時候，都會使用整體閱讀法。第一，教師整體分析范文，將文章主題當(dāng)作主線，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，分析學(xué)生是否已經(jīng)對范文主題有了全面了解。第二，在范文基礎(chǔ)上展開的整體閱讀。例如，勾畫出范文的思維導(dǎo)圖，從而使學(xué)生可以對范文的組織結(jié)構(gòu)有全面了解。在快速瀏覽的情況下，教師要為學(xué)生空出一定的時間來交流作者的寫作目的。

其次，反復(fù)拆解范文，在這個過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作者的語言表達(dá)掌握文章的寫作技巧。當(dāng)學(xué)生對文章的主要結(jié)構(gòu)有了清晰的了解后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行有針對性的閱讀，詳細(xì)解讀范文，掌握更多文章的細(xì)節(jié)。在這個過程中，學(xué)生的閱讀活動更具有目的性。當(dāng)學(xué)生有針對性地去解讀范文的時候，就可以更容易理解范文的主題。在學(xué)生閱讀之后，教師要利用對文章的講解，使學(xué)生逐步意識到，實際寫作過程中有哪些需要注意的事項，從而提升學(xué)生的寫作水平。我們以“Teenage Life-Reading and Thinking”為例，學(xué)生快速瀏覽后，教師指導(dǎo)學(xué)生要帶著問題去讀，仔細(xì)閱讀當(dāng)中，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到作者主題句、過渡句的運用，體會作者的寫作技巧，文章體現(xiàn)了作者哪些寫作特色，并通過仿寫來提升學(xué)生的寫作水平。

二、寫中應(yīng)用，習(xí)作撰寫

（一）課內(nèi)外閱讀全面結(jié)合，豐富寫作素材

我們知道寫作素材主要有幾個不同的部分，首先是語言，然后是內(nèi)容。通常情況下學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來獲取寫作素材。同時在展開寫作前，學(xué)生還要針對性地閱讀同本次寫作主題有關(guān)的一些文章。在這個過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘同寫作主題相關(guān)的部分，綜合自身的一些經(jīng)驗，全面理清文章寫作的脈絡(luò)。

（二）小組討論，然后列出寫作提綱

學(xué)生搜集完素材之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組展開積極討論，鼓勵學(xué)生要提出自己的看法，同時列出文章的結(jié)構(gòu)。然后，當(dāng)小組成員間形成統(tǒng)一意見后，組長綜合大家的意見列出寫作提綱。在這個過程中，教師要對每個小組進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，指出其中的不足，鼓勵他們用全新的視角來展開寫作。

“以讀促寫”是教師在實際英語寫作過程中同閱讀教學(xué)的有機結(jié)合，利用閱讀來積累學(xué)生的詞匯，拓寬學(xué)生的知識面，同時提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。伴隨我國新課改教育教學(xué)的深化改革，針對英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，推出了“以讀促寫”教學(xué)模式，此模式的應(yīng)用可以為學(xué)生在英語寫作過程中增添新的教學(xué)活力，使學(xué)生通過閱讀不斷積累、拓展自己的知識廣度，從而提升學(xué)生的英語寫作水平[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜雪娜.基于主題語境的以讀促寫在高中英語寫作課中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（30）：45.

[2]印娜.基于“以說促寫”模式的高中英語寫作訓(xùn)練初探[J].中學(xué)生英語，2020（24）：108，110.

編輯 李琴芳