高職學(xué)校創(chuàng)新教育

文|單喜軍

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高職學(xué)校創(chuàng)新教育

文|單喜軍

黨的十八大提出：科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是一個(gè)國家的靈魂，是國家發(fā)展、民族富裕的不竭動(dòng)力，是我國各行各業(yè)應(yīng)該參與的重大戰(zhàn)略。同樣，作為新興的高職教育，我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成，更應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，為社會提供急需的創(chuàng)新型灰領(lǐng)人才。然而，我國的高職教育開始于上個(gè)世紀(jì)80年代，起步較晚，盡管已經(jīng)和高等教育的規(guī)模不想上下，但是在教育的結(jié)構(gòu)、速度和創(chuàng)新方面依然存在缺陷，落后于發(fā)達(dá)國家的教育水平。本文圍繞高職院校創(chuàng)新教育這一中心問題，對當(dāng)今高職教育的現(xiàn)狀、意義和實(shí)踐進(jìn)行研究。

高職教育現(xiàn)狀

高職教育是近年來產(chǎn)生的、介于本科和中專間的、適應(yīng)我國對灰領(lǐng)人才需要的一種新興教育。國內(nèi)研究尚處于初級階段，有關(guān)內(nèi)容接近于零。即便找到相關(guān)文獻(xiàn)，也僅僅是介紹課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，缺乏深層次的關(guān)于高職教育創(chuàng)新的討論。缺乏具體的對于創(chuàng)新教育的認(rèn)識。依然對什么是創(chuàng)新教育、能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育、怎樣去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育等相關(guān)問題的認(rèn)識存在誤區(qū)。

觀念誤區(qū)。在傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，人們依然習(xí)慣的把高職教育的對象看作是基礎(chǔ)差、底子薄、思維簡單的學(xué)生，這就形成了高職教育的學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的先決條件，進(jìn)而導(dǎo)致在教育中僅教授學(xué)生如何動(dòng)手，而不是如何進(jìn)行思考、創(chuàng)新。根據(jù)最新的觀點(diǎn)，應(yīng)該重視高職教育對學(xué)生的培養(yǎng)，不要僅僅滿足于會做事，還要會創(chuàng)新。即高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)人才（創(chuàng)新能力、職業(yè)道德素質(zhì)），因此，要注重對高職生潛力的開發(fā)，注意高職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

理解誤區(qū)。把創(chuàng)新教育神化，認(rèn)為只有頂尖的科技人員或者天才才有資格談創(chuàng)新，或者認(rèn)為創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造。這是不正確的。創(chuàng)新是一種具有多形式、多層次的創(chuàng)造形式，包括原始創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新和集成創(chuàng)新。每個(gè)層次的創(chuàng)新都具有不同的難度，因此，高職院校的創(chuàng)新教育并不是要求學(xué)生必須達(dá)到某種層次的創(chuàng)新水準(zhǔn)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，通過積極有效的方法使學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到提高，使其在以后的工作和生活中，能夠有思想，而不是呆板的、麻木的去做事。擁有創(chuàng)新素質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新技能，對高職生今后的發(fā)展大有益處。因此，高職學(xué)校的創(chuàng)新教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高高職生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

行動(dòng)誤區(qū)。國家對于創(chuàng)新的要求已日益凸顯，高校也開始意識到創(chuàng)新教育的重要性，但是中央精神的學(xué)習(xí)精神最終演變成學(xué)校的口號，并沒有真正的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。因此，當(dāng)今創(chuàng)新教育的要點(diǎn)是改變學(xué)校只打雷不下雨的行為方式，不要使教育創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)僅僅浮于表面，達(dá)不到教育創(chuàng)新的本質(zhì)。同時(shí)，要深刻理解教育創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，將教育創(chuàng)新作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，不應(yīng)僅僅將原有的課程，稍微改動(dòng)。這種改動(dòng)并不能從根本上改變原有的教學(xué)模式，不能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。

創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)意義

在高職教育的過程中，不僅教學(xué)的形式要?jiǎng)?chuàng)新，所教授的知識應(yīng)該也要?jiǎng)?chuàng)新，把創(chuàng)新的思維方式落實(shí)到教師的教育生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和生活過程中。創(chuàng)新是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，也是成功的必要因素。創(chuàng)新不應(yīng)該僅僅是某些成功人士的特殊權(quán)利，必須面向包括高職生在內(nèi)的所有人群，幫助其實(shí)現(xiàn)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用。

提高整體素質(zhì)。目前，高校畢業(yè)生在整體素質(zhì)方面，并沒有得到社會的認(rèn)可，尤其是高職生表現(xiàn)更為明顯。由于教育觀念的保守、我國應(yīng)試教育的模式和單一的考核模式，致使人們對高職生存在偏見，而創(chuàng)新教育就是要改變我國傳統(tǒng)的評判標(biāo)準(zhǔn)，重新樹立高職生的地位。同時(shí)，在教育中注重好奇心和探索欲的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生不僅懂操作，還懂知識，在實(shí)踐中能夠活用知識，用活知識，這樣才會提高高職生的整體素質(zhì)，幫助高職生在職場中的競爭力和提高其在社會群體中的社會地位。

提高國家整體競爭力。為提高國家經(jīng)濟(jì)競爭力，十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，改變經(jīng)濟(jì)的增長模式。當(dāng)下，制約我國企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力主要來自與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員和科研人員。在將創(chuàng)新的技術(shù)轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力的決定軍是企業(yè)的灰領(lǐng)員工，而這一群體正是由高職生組成。如果高職生的創(chuàng)新能力薄弱，則會造成科研技術(shù)難以轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，科研創(chuàng)新都只能停留在理論上，難以為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

促進(jìn)高職教育的發(fā)展。高職院校實(shí)施創(chuàng)新教育模式，必將改變老師原有的教學(xué)方式，使老師在教學(xué)活動(dòng)中，盡一切可能去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其由原始的被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者。同時(shí)，也會轉(zhuǎn)變老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的地位，變原來的領(lǐng)導(dǎo)為創(chuàng)新教育中的引導(dǎo)者和同行者，使學(xué)生在創(chuàng)新教育中體會到親自學(xué)習(xí)的過程。在創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠把自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識與自己的親自實(shí)踐相結(jié)合，真切的體會到知識是如何影響實(shí)踐，而實(shí)踐又是怎樣充實(shí)自己的知識。再者，在創(chuàng)新教育的過程中，評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是應(yīng)試教育中的一考定能力，而是要求學(xué)生學(xué)會相互評價(jià)和自我評價(jià)。還要處理好教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系，使之走向更加和諧更加民主的師生關(guān)系。這必將促進(jìn)高職教育的發(fā)展，重新樹立自己的重要作用。

創(chuàng)新教育實(shí)踐

觀念創(chuàng)新。思想觀念的創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先決條件，在這一過程中，要堅(jiān)持馬克思主義中與時(shí)俱進(jìn)的思想，采用揚(yáng)棄的思維方式，自覺把那些不合時(shí)宜的觀念去除掉。從原來的教條主義和本本主義中解脫出來。同時(shí)，要轉(zhuǎn)變高職院校在社會中的角色，正確處理學(xué)校與社會的關(guān)系，從一個(gè)被動(dòng)的追隨者變?yōu)橄闰?qū)者。保持自己特色，突出自己在社會中的重要作用。

體制創(chuàng)新。高校原有的體制是制約高職院校轉(zhuǎn)型的瓶頸。正確處理高職院校在行政和學(xué)術(shù)之間的關(guān)系，避免行政統(tǒng)治學(xué)術(shù)進(jìn)而使學(xué)術(shù)千篇一律的現(xiàn)象發(fā)生。加強(qiáng)體制創(chuàng)新，絕不能僅僅停留在口號上，還要落實(shí)到行動(dòng)中，讓學(xué)術(shù)自由的精神在高職院校蔓延，突出自己院校的特色，強(qiáng)化自己院校的核心競爭力，這樣才會真正的使創(chuàng)新的種子生根發(fā)芽。

環(huán)境創(chuàng)新。高職院校的創(chuàng)新不僅需要自身的努力，還要得到政府和社會的支持與鼓勵(lì)。首先，政府應(yīng)該給與高職院校充分的自主權(quán)，使其能夠大膽的推進(jìn)教育創(chuàng)新；其次，應(yīng)該給予高職院校充足的信任和資金支持，不應(yīng)該使高職院校的老師在忙于學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，還要思考著如何籌集自己的科研資金。最后，高校的管理者也應(yīng)該為老師們提供一個(gè)較為寬松的環(huán)境，營造一個(gè)自由、平等的學(xué)術(shù)空間。

（作者單位：濰坊科技學(xué)院）