構(gòu)建和諧課堂因材施教

孟紅艷

摘 要：教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)循序漸進(jìn)，教學(xué)上應(yīng)因材施教，這有利于開發(fā)學(xué)生潛能和塑造健康的人格，有利于構(gòu)建和諧的課堂。當(dāng)前職高生源素質(zhì)下降的現(xiàn)象，機(jī)械制圖教學(xué)如何做到和諧、平等的課堂環(huán)境，圍繞以人為本，因人施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：以人為本；平等；和諧；自主；合作意識

近年來，人們對職業(yè)教育認(rèn)識的偏差，致使職高的生源素質(zhì)逐漸下降，學(xué)生的入學(xué)成績相差很大，因而有相當(dāng)一部分學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更缺乏學(xué)習(xí)興趣。若不以人為本，不兼顧各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量就成為一句空話，職業(yè)教育的路子只有越走越窄。

1 創(chuàng)建和諧、平等的課堂環(huán)境

構(gòu)建和諧課堂是新課程倡導(dǎo)的重要教育理念，也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革很值得探討的新課題，構(gòu)建和諧課堂的核心是把學(xué)生和教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、自然、和諧、開放、愉悅的課堂氛圍。教師上好一門課和學(xué)生學(xué)好這門課，平等和諧的課堂環(huán)境非常重要。 教育的目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。和諧的課堂有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于充分激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)，達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教育效果。作為專業(yè)課教師，從上第一節(jié)課開始就應(yīng)創(chuàng)建寬松和諧的民主氛圍。教師在教學(xué)中應(yīng)做一個(gè)引導(dǎo)者而不是灌輸者，而學(xué)生則是探索者，求索者和思考者。作為民主教學(xué)的教師首先要樹立這樣的角色觀念，并以適當(dāng)?shù)难孕腥ヒ龑?dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與主人翁意識。接著講解學(xué)習(xí)機(jī)械制圖作用、方法，教師在第一節(jié)課就把學(xué)生帶到了和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生樹立起信心。

2 激發(fā)學(xué)生興趣

制圖課是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，它要求學(xué)生既要有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思想能力。如果學(xué)生對這門課程不感興趣，則根本無法學(xué)好。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望。如在講第一節(jié)制圖課時(shí)，教師不必急于講制圖理論和制圖的投影規(guī)律，可事先多準(zhǔn)備幾張具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以實(shí)物，在介紹了圖樣知識及作用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生由圖樣找實(shí)物，或由實(shí)物找圖樣，并講出理由和根據(jù)，教師加以指導(dǎo)和總結(jié)，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理。其次，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，激發(fā)求知興趣。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法此外，進(jìn)行多種形式的作業(yè)訓(xùn)練也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

3 分層次教學(xué)

機(jī)械制圖對人的空間想象能力要求較高。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，制圖成績勢必出現(xiàn)較好、一般、較差的階梯式現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該告訴學(xué)生是正?，F(xiàn)象。教師若無視學(xué)生的個(gè)體差異，仍然采用 “一鍋煮”，勢必會(huì)造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，而有些學(xué)生只能“囫圇吞棗”，使學(xué)生對制圖學(xué)習(xí)失去了興趣，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，合理劃分層次，是提高機(jī)械制圖教學(xué)效果行之有效的方法。教師可根據(jù)實(shí)際情況分成三個(gè)層次：較好、一般和較差，對各層次提出不同的教學(xué)要求和實(shí)施措施。如在講授根據(jù)兩個(gè)視圖補(bǔ)畫第三視圖的習(xí)題中給予不同層次的學(xué)生有不同的練習(xí)要求，在難易程度上分層次進(jìn)行；在拆畫零件圖時(shí)，給掌握較好的學(xué)生拆畫十個(gè)以上零件組成的裝配圖，讓基礎(chǔ)稍低的學(xué)生拆畫少于十個(gè)零件組成的裝配圖。通過分層次練習(xí)，各有收獲，每位學(xué)生都對學(xué)習(xí)機(jī)械制圖產(chǎn)生了信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到激勵(lì)，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)分層次。評價(jià)分為課堂上對學(xué)生反映情況和考試成績兩部分。（1）課堂提問時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)顧及班級中大片“灰色學(xué)生”，因?yàn)樗麄兏释蠋煹年P(guān)心和表揚(yáng)，對學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，少批評和挖苦。（2）考試的內(nèi)容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度、難度。考試題一般是：基礎(chǔ)題控制在70%左右，中等題控制在20%左右，設(shè)計(jì)一些難度較大的試題在10%左右，甚至可加一些附加題，要求較好生必做，一般生和較差生選做。一般生做對一題，半倍加分，較差生做對一題，加倍加分，這樣無形中提高了較差生在同學(xué)中的地位，燃起他們學(xué)習(xí)的欲望，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣無形中為較好生增加了努力向上的競爭意識。

4 建立自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式

自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)接受為“自主研究”型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。這種學(xué)習(xí)模式能夠克服和解決以教師講授為主要形式帶來的許多弊端，尤其在促進(jìn)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)方面效果特別明顯。這種學(xué)習(xí)模式是研究型的，力求做到學(xué)生人人參與，隨想、隨說、隨問，消除自卑感，讓其不同程度的得到發(fā)揮、提高。

小組討論的學(xué)習(xí)模式是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生共同參與，互相學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，共同提高的一種學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組群體活動(dòng)的功能，使學(xué)生在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。既學(xué)到了知識，又發(fā)展了能力。

5 充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，從而達(dá)到深化課程改革的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂等特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果?！稒C(jī)械制圖》課的教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力。對于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，在制作模型又很困難時(shí)，如果運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

總之，面對職高學(xué)生教師應(yīng)該積極思索，尋求提高教學(xué)質(zhì)量的各種教學(xué)方法。以人為本，建立和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，采用分層次教學(xué)，建立自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式，這些都是行之有效的方法，它能融洽師生之間和同學(xué)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，為學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

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