關(guān)注五年制學(xué)生心理健康

蔣莉如

摘要：從對(duì)自我封閉學(xué)生的心理引導(dǎo)、學(xué)生厭學(xué)心理的引導(dǎo)、對(duì)網(wǎng)癮學(xué)生心理的引導(dǎo)3方面分析學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞：自我封閉 厭學(xué) 網(wǎng)癮 早戀 就業(yè)恐懼

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0037-02

五年制學(xué)生相對(duì)于中專生與三年?？粕兄欢ǖ牟顒e，他們自認(rèn)比中專生有能力，對(duì)比三年專科生而言又不夠穩(wěn)重，這種比上不足比下有余的心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生心中存在自我優(yōu)越又存在僥幸擔(dān)憂。而如今的青年人，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們成長(zhǎng)和生活的環(huán)境導(dǎo)致不少人性格孤僻、缺乏自信、交往膽怯、待人冷漠。誰(shuí)都知道，要取得事業(yè)的成功，必須能開(kāi)拓一片良好的人際關(guān)系，這是每個(gè)人都必須經(jīng)過(guò)的人生關(guān)口。由于近年來(lái)的就業(yè)壓力，他們對(duì)自己不同階段出現(xiàn)的問(wèn)題解決不當(dāng)，五年制學(xué)生逐漸出現(xiàn)很多心理問(wèn)題：自我封閉、厭學(xué)、網(wǎng)癮、早戀、社交恐懼等，這對(duì)他們的教育和管理工作帶來(lái)很大難度。

1 對(duì)自我封閉學(xué)生的心理引導(dǎo)

自卑心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們感覺(jué)自己處處不如別人，為了避免被別人小視或瞧不起，干脆自我封閉或過(guò)分謹(jǐn)小慎微；自我感覺(jué)太好又會(huì)自以為是、經(jīng)不起挫折，總是不自覺(jué)地抬高自己、貶低別人，遇到不順心的就自我封閉。

我遇到的就是后面一種類型學(xué)生，他進(jìn)來(lái)時(shí)成績(jī)是班級(jí)第五名，對(duì)老師有禮貌，和同學(xué)相處彬彬有禮，但是我還是感覺(jué)到他的不同：太過(guò)有禮，把真實(shí)的心情隱藏了，一直將自己作為一個(gè)演員在演戲，當(dāng)班級(jí)沒(méi)有人時(shí)，一個(gè)人在班級(jí)自言自語(yǔ)。針對(duì)這名學(xué)生，我首先與家長(zhǎng)聯(lián)系了解學(xué)生進(jìn)校前的狀態(tài)，了解到他中考前家長(zhǎng)和老師都對(duì)他有太高要求，而從小成績(jī)一直是班級(jí)前三的他卻在中考以幾分之差沒(méi)有考上自己理想中的高中，假期一直呆在家中父母認(rèn)為只是心情不好，錄取到我校時(shí)雖然失落但是因?yàn)槭俏迥曛埔策€開(kāi)心。我繼續(xù)從他的初中同學(xué)處又了解到新的原因：他初中同班級(jí)的一名老師眼中的差生也在我校另一個(gè)五年制班級(jí)，那位同學(xué)中考發(fā)揮不錯(cuò)剛好卡在我校錄取分?jǐn)?shù)線，而我班級(jí)這名學(xué)生心理產(chǎn)生了巨大的落差：“我怎么和那個(gè)差生在一個(gè)學(xué)校？”正是因?yàn)檫@種心理落差他把自己封閉了。針對(duì)這種情況應(yīng)該如何解決？我認(rèn)為聊天是最好的方式。

我做一名引導(dǎo)者，我想聽(tīng)他的發(fā)泄，我最害怕就是他不和我說(shuō)話。第一次和他聊天時(shí)都是我說(shuō)，雖然只有短短的兩三分鐘，但是我注意到他的眼神集中了，同時(shí)我還給他任務(wù)去收集班級(jí)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)告訴我；第二次和他聊天他說(shuō)的多了，往往是我開(kāi)個(gè)頭他就會(huì)接下去，第二次我們聊了十幾分鐘，我明顯感覺(jué)到他的改變，他為了要在我面前做一名好學(xué)生積極去觀察每位同學(xué)，挖掘每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我又給他任務(wù)去找找自己的優(yōu)點(diǎn)去對(duì)比同學(xué)的缺點(diǎn)，等到第三次聊天時(shí)我明顯感覺(jué)到他心態(tài)放開(kāi)，逐漸走出中考失利的陰影了，這名學(xué)生也變得開(kāi)朗了，在校五年一遇到想不開(kāi)的就喜歡找我聊聊，當(dāng)然我也會(huì)批評(píng)，但是批評(píng)中一定會(huì)表?yè)P(yáng)部分，現(xiàn)在這名學(xué)生已經(jīng)繼續(xù)升學(xué)深造，圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。所以對(duì)于自我封閉的學(xué)生，班主任作為旁觀者從側(cè)面找出病因，合理教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

2 學(xué)生厭學(xué)心理的引導(dǎo)

大多數(shù)孩子進(jìn)入學(xué)校是以一種新鮮感走進(jìn)校園的，很多學(xué)生存有“混個(gè)大專文憑”的消極心理，而且他們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)多屬于中等，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，老師管一下就上來(lái)了，老師不管就又下去了。針對(duì)這些問(wèn)題，教師和學(xué)校應(yīng)進(jìn)行合理指導(dǎo)。

多數(shù)學(xué)生通過(guò)集體引導(dǎo)基本可以轉(zhuǎn)變思想，但是有極少數(shù)學(xué)生需要個(gè)別心理輔導(dǎo)。我曾帶過(guò)一名男生，他很聰明，但是初中就逃課，認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差，不是學(xué)習(xí)的料。進(jìn)校第一個(gè)月，我經(jīng)常找不到人，找他談話，讓我不要管他，說(shuō)自己就是扶不起的阿斗，我立馬夸他語(yǔ)文不錯(cuò)，他笑得很可愛(ài)，答應(yīng)我不曠課，但是我又發(fā)現(xiàn)他人是來(lái)了，但是在課堂上一直處于睡眠狀態(tài)，我做了個(gè)大膽的行動(dòng)，讓他每天和我一起上課，就學(xué)我教的那門課，每次在我的課上我都會(huì)和其他學(xué)生說(shuō)他是喜歡我的課來(lái)旁聽(tīng)的，一個(gè)星期后我發(fā)現(xiàn)他不睡覺(jué)了，而且還做出了我布置的作業(yè)，再回到班級(jí)中時(shí)我觀察到他睡覺(jué)行為越來(lái)越少，就是自習(xí)課也喜歡到學(xué)校來(lái)，畢業(yè)時(shí)候他的媽媽打了個(gè)電話給我說(shuō)從來(lái)沒(méi)有指望兒子能念到底，我的心里也是很安慰。總之對(duì)厭學(xué)學(xué)生，班主任不可操之過(guò)急，要及時(shí)肯定學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)慢慢提高。

3 對(duì)網(wǎng)癮學(xué)生心理的引導(dǎo)

厭學(xué)和網(wǎng)癮往往被連在一起，好象厭學(xué)是因?yàn)榫W(wǎng)癮，或網(wǎng)癮導(dǎo)致厭學(xué)。作為中高職學(xué)校，我們的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有高考?jí)毫α?，他們的生活除了學(xué)好技能就是豐富的課后活動(dòng)，是多姿多彩的。而此時(shí)，網(wǎng)癮就似毒癮，作為班主任就是要發(fā)現(xiàn)網(wǎng)癮的苗頭將它扼殺在搖籃中。我的班級(jí)里有位“大師”，周五回家沒(méi)趕上車就拿著行李去網(wǎng)吧玩玩，同學(xué)周日歸?？匆?jiàn)他還在網(wǎng)吧！我把他歸為有癮了，針對(duì)這名學(xué)生上網(wǎng)的特點(diǎn)，我注重和他交流時(shí)事要聞，并讓他負(fù)責(zé)班級(jí)文書(shū)工作，收集整理班級(jí)信息，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他做得非常好并且很開(kāi)心，我曾經(jīng)問(wèn)他為什么能管住自己玩游戲了，他說(shuō)了一句讓我很深思的話“因?yàn)槲矣腥蝿?wù)要完成，沒(méi)有時(shí)間玩游戲！”正是他的言語(yǔ)讓我知道我們的學(xué)生只要你讓他知道他的價(jià)值，讓他一直忙碌就會(huì)忘記游戲，現(xiàn)在這名學(xué)生已經(jīng)考上了蘇州大學(xué)，所以我認(rèn)為部分有網(wǎng)癮學(xué)生只是找不到人生目標(biāo)，他覺(jué)得無(wú)聊，你給他一線光他就會(huì)讓其變成太陽(yáng)，只要找到合理的引導(dǎo)方式，學(xué)生還是單純可愛(ài)的。

4 對(duì)早戀學(xué)生心理的引導(dǎo)

五年制學(xué)生年齡大多在16至22歲之間，尤其是五年制后三年正處于性心理的“向往異性期”。高職生受認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)的情況下，教師對(duì)戀愛(ài)等問(wèn)題未能及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)造成比較惡劣的影響。

機(jī)電系女生比較少，男生追求比較多，班級(jí)一位女生經(jīng)常會(huì)找我聊天，會(huì)告訴我哪個(gè)男生在追求她，她喜歡哪個(gè)男生，作為班主任我會(huì)和她分析今后的5年10年，小女生經(jīng)常會(huì)自己告訴我，她以后想過(guò)什么日子，那個(gè)男生不適合她，當(dāng)然，她覺(jué)得某個(gè)男生特別好，我會(huì)建議他們先從朋友開(kāi)始，畢業(yè)后覺(jué)得合適就交往，他們一起學(xué)習(xí)、游玩，都為了給對(duì)方好印象而會(huì)積極表現(xiàn)，我覺(jué)得我做五年制班主任最有意思的就是班級(jí)男生都會(huì)好好表現(xiàn)

就是為了讓我這個(gè)班主任在女生面前說(shuō)好話，所以我認(rèn)為學(xué)生的戀愛(ài)往往是起哄形成的，其實(shí)他們只是想和對(duì)方成為朋友，能在一起講話聊天，可能是外界太多不正常信息讓我們捕風(fēng)捉影了，合理教育輔導(dǎo)對(duì)他們是最重要的。

5 就業(yè)恐懼心理的引導(dǎo)

隨著我國(guó)高等教育大眾化，中高職學(xué)校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。目前高職生最大的心理壓力就是就業(yè)前的焦慮心理。在五年制后2年我在班級(jí)做了次調(diào)查，面對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)，70%以上的學(xué)生感到前途渺茫，繼而產(chǎn)生焦慮心理，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生和說(shuō)的最多的就是想永遠(yuǎn)做學(xué)生不想就業(yè)，害怕社會(huì)，害怕與別人交流，針對(duì)這種情況，我的分析就是學(xué)生害怕與社會(huì)交往，所以解決他們的人際交往恐懼癥一直是我對(duì)五年制后2年的重點(diǎn)內(nèi)容，讓他們正確定位，排除焦慮心理，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，五年制學(xué)生心理健康協(xié)調(diào)得好與否，對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)的工作都有很大影響，學(xué)校以及社會(huì)應(yīng)重視對(duì)他們建立良好的心理引導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔景貴.職業(yè)教育心理學(xué)導(dǎo)論[M.科學(xué)出版社，2008.8.

[2]陸衛(wèi)明.人際關(guān)系心理學(xué)[M.西安交通大學(xué)出版社，2006.9.