新課程背景下小學(xué)思品課程的生活化教學(xué)策略

何秀梅

在小學(xué)思品課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合思品課程的特點(diǎn)，把生活內(nèi)容巧妙地滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程中，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思維。力爭(zhēng)做到讓小學(xué)思品課程密切結(jié)合課堂，讓思品課堂更加接地氣。同時(shí)，讓學(xué)生在平凡和生動(dòng)中，感受到課堂的趣味性和實(shí)用性。

思品課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境參與實(shí)踐生活化小學(xué)思品課程立足于學(xué)生的生活，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成樂(lè)于探究，善于思考的基本能力。作為小學(xué)階段一門(mén)比較接地氣的課程，教師在備課以及授課過(guò)程中，都要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余真正認(rèn)識(shí)到課程的重要性和實(shí)用性。

一、模擬生活，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，閱歷也比較淺，正是人生觀和價(jià)值觀塑造的基礎(chǔ)階段，而學(xué)生在接觸小學(xué)思品課程的時(shí)候，對(duì)這門(mén)課程的重要性認(rèn)識(shí)也不夠。那么，教師如何在思品課堂教學(xué)中讓學(xué)生有更多的生活化體驗(yàn)，有一種身臨其境的感覺(jué)呢，這是許多一線思品教師應(yīng)該多加關(guān)注的。

在給學(xué)生講解有關(guān)殘疾人的課文時(shí)，我組織學(xué)生觀看了有關(guān)殘疾人的電影，學(xué)生們?cè)诳措娪暗臅r(shí)候，對(duì)殘疾人有了更為深入的認(rèn)識(shí)。許多孩子在看電影的時(shí)候都留下了眼淚。這樣的生活場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候有了更深刻的體會(huì)。在上課時(shí)，再給學(xué)生布置一個(gè)小情景劇，讓兩個(gè)學(xué)生模擬殘疾人，體會(huì)殘疾人在生活中的一些艱辛。這樣的場(chǎng)景，可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了感情上的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)所學(xué)內(nèi)容真正地上升到一個(gè)高度。

二、觸動(dòng)學(xué)生的幼小心靈，讓良好品德引領(lǐng)生活

如果教師在講課過(guò)程中，課文內(nèi)容僅僅是為了考試，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勢(shì)必不會(huì)帶來(lái)情感上或者品德上的共鳴?；蛘?，學(xué)生通過(guò)課上僅僅學(xué)到一些虛無(wú)飄渺的理論，而不落實(shí)到生活中去，勢(shì)必讓學(xué)生認(rèn)為思品課程脫離生活實(shí)際，思品課程就失去了存在的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

教師首先應(yīng)該重視課程的設(shè)置，讓課堂教學(xué)潛移默化地影響到學(xué)生的道德素質(zhì)的形成和品德的修養(yǎng)，最終成為學(xué)生內(nèi)在的思想品質(zhì)。例如，筆者在給學(xué)生講解《我愛(ài)班集體》這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及班級(jí)工作的實(shí)際需要，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小的內(nèi)容，即“我為班集體增光添彩”的小活動(dòng)，讓學(xué)生自己討論如何為班級(jí)多做貢獻(xiàn)，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己作為班集體的一份子，理應(yīng)為班級(jí)的利益考慮，形成良好的班集體的榮譽(yù)感。在給學(xué)生講解愛(ài)護(hù)自然環(huán)境這一內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生觀察校園中的一些破壞環(huán)境的不和諧因素，如折花草、踐踏草坪等，然后再讓學(xué)生聯(lián)系目前生活中的霧霾問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。

小學(xué)思品課程中一些課程的設(shè)置目的顯然是不同的，其他課程在給學(xué)生講課時(shí)有技術(shù)性的目的，而思品課程把重點(diǎn)放在了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)上面。而且思品課程力求做到與學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的生活。

例如，在給學(xué)生講解《我愛(ài)我家》這一內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提前布置了一個(gè)小的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解家庭成員的情況，采訪自己的長(zhǎng)輩的生活經(jīng)歷。然后在上課時(shí)，讓學(xué)生以“我的家庭”為主題，介紹自己的家庭情況，長(zhǎng)輩的一些個(gè)人經(jīng)歷，從而體會(huì)父母和長(zhǎng)輩的艱辛不易，從而加深了對(duì)長(zhǎng)輩的付出的理解，對(duì)長(zhǎng)輩常懷感恩之心，通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事去回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，首先，要考慮到主題應(yīng)該來(lái)源于生活，來(lái)源于生活的例子讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)和共鳴；其次，課堂設(shè)計(jì)要有實(shí)踐意義，這樣才能真正發(fā)揮思品課程的德育作用。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，作為一線思品教師，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到思品課程的重要性。思品課堂是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系，同時(shí)也具有豐富內(nèi)容的課程。在思品課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)形象的生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生受到情感和品德的教育。

例如，在給學(xué)生講解“贊揚(yáng)與鼓勵(lì)”這一主題時(shí)，筆者讓學(xué)生以臺(tái)灣作家林清玄的一個(gè)小故事為例子，故事中描寫(xiě)了一個(gè)小偷，作家在文章結(jié)尾處為小偷靈巧的手和聰明的頭腦進(jìn)行了贊美，讓小偷能夠迷途知返，從而逐漸走向正路。然后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到贊美與表?yè)P(yáng)的神奇功效。作為教育工作者，都懂得“好孩子是夸出來(lái)的”道理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生去更深層次的體會(huì)贊美的神奇作用。首先，讓學(xué)生以同桌為單位，互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)；其次，進(jìn)行概括，再讓一些同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，指出某位同學(xué)的典型的優(yōu)點(diǎn)。很顯然，獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)都能夠欣欣然，心里都是美滋滋的感覺(jué)。這樣的課堂與學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合，使課堂教學(xué)更加的生活化，也更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，具有較好的教育意義。

四、參與生活實(shí)踐，內(nèi)化知識(shí)要求

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們更加注重學(xué)生的獨(dú)立性，同時(shí)也更加注意培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是在教師的積極引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)的，并不能一蹴而就，這就要求教師在進(jìn)行備課時(shí)，精心準(zhǔn)備，苦下功夫，才能有良好的收益。

例如，在給學(xué)生講解“世界因生命而更加精彩”一文時(shí)，讓學(xué)生從生活中的情境入手，觀察生活中每一個(gè)富有生命的東西，然后設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“生命需要相互關(guān)愛(ài)”的教學(xué)場(chǎng)景。在進(jìn)行授課過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，給學(xué)生在紙板上畫(huà)了十種不同生命的圖案，然后分給學(xué)生，讓學(xué)生自由結(jié)合，組成一個(gè)食物鏈的模擬圖，最后形成一個(gè)生命網(wǎng)。然后讓學(xué)生體會(huì)這些生活之間的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生思考，如果這一個(gè)生物鏈中，有一個(gè)生物出現(xiàn)了問(wèn)題，那么其他生物會(huì)不會(huì)受到印象，這些影響是否有毀滅性的影響。學(xué)生們?nèi)绻綍r(shí)積累比較多的話，肯定能給出比較豐富和正確的答案。

同時(shí)，教師結(jié)合目前人與自然的矛盾，結(jié)合我們生活中的實(shí)際情況，考慮一下人作為自然環(huán)境中的一份子，如何更好地和自然進(jìn)行友好和諧地相處。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，環(huán)境中的每一個(gè)人、每一個(gè)生命都非常重要，都有不可替代的價(jià)值和意義，同時(shí)脆弱的自然環(huán)境也需要全體成員的共同愛(ài)護(hù)和珍惜。

總之，小學(xué)思品課程與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力發(fā)揮思品課程的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程下教師課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)與提升.新華出版社.

[2]李瑾瑜，牛震乾.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換.中國(guó)人事出版社.