新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究

郭新

近年來，隨著新課改的不斷深入，新課程理念逐漸滲透到高中各學(xué)科的教學(xué)實踐中，推動了教學(xué)本質(zhì)回歸的進(jìn)程。地理學(xué)科是一門實踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生思維能力及實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。當(dāng)前，在新課程改革的推動下，回歸地理教學(xué)理性，有效教學(xué)內(nèi)容，是各高中院校及教師面臨的重要課題?；诖?，本文通過對高中地理有效教學(xué)的本質(zhì)要求進(jìn)行系統(tǒng)分析，指出當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題，提出基于新課程理念下實現(xiàn)地理有效教學(xué)的策略方法。

新課程理念高中地理有效教學(xué)本質(zhì)策略高中地理作為高中課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，在新課改的推動下，實現(xiàn)教學(xué)的有效性已成為各教育機(jī)構(gòu)及教師最為關(guān)注的課題，新的教學(xué)要求及時代的發(fā)展，課程教學(xué)內(nèi)容及模式的重大革新，實現(xiàn)高中地理的素質(zhì)教學(xué)，滿足學(xué)生的教育價值要求，是高中有效教學(xué)的核心內(nèi)容。有效教學(xué)是一種激勵行為，切忌急功近利，在實踐過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用最為有效的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理有效教學(xué)的本質(zhì)要求

教學(xué)究其本質(zhì)在于對學(xué)生主體能動性的激發(fā)，是一種激勵行為。有效教學(xué)就在于對學(xué)生主體行為的激勵，也就是通過有效手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在行為動力，將教學(xué)內(nèi)容積極地內(nèi)化為自身的主觀能力，然后通過后天的鍛煉與思維能力的提高，逐漸外化成自己的實踐能力，是將“小潛力”激發(fā)成“大能量”的過程。高中地理作為實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生內(nèi)在能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極為突出，有效的高中地理教學(xué)本質(zhì)上就是將地理知識有效地內(nèi)化為學(xué)生的主體行為能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及多向思維能力的過程。有效高中地理教學(xué)是教師將啟發(fā)式教學(xué)納入到課堂中來，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸從“想學(xué)”“愿學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)換，“樂學(xué)”是最為有效的學(xué)習(xí)行為。高中課堂的有效教學(xué)就是實現(xiàn)“樂學(xué)”的最為重要手段。高中地理教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，不在于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考核，而在于對學(xué)生綜合能力的全面考核，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引入激勵機(jī)制，提高教學(xué)水平和效率。

二、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)本質(zhì)理性的缺失

雖然新課改推進(jìn)了教學(xué)理念的重大轉(zhuǎn)變，但是很多教師對教學(xué)本質(zhì)仍然認(rèn)識不夠深刻，教學(xué)視為一種強(qiáng)制性的灌輸式行為，教師沒有將激勵式的教學(xué)手段結(jié)合在自己的教學(xué)過程中，教學(xué)本質(zhì)理性的缺失，造成教學(xué)效率較低，往往教師和學(xué)生很努力，但仍得不到好的效果。

（二）教學(xué)觀念滯后，缺少現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

教學(xué)觀念相對來說比較滯后，以學(xué)生為主體的啟發(fā)激勵式教學(xué)觀念沒有真正地扎根于教師的思想理念中，由于教學(xué)任務(wù)及升學(xué)的壓力，教師往往采取以往的高壓式教學(xué)理念，以一種強(qiáng)迫性的行為引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)模式亟待革新

當(dāng)前，教學(xué)模式上，高中地理教學(xué)仍然是黑板模式的地球儀效應(yīng)，教學(xué)模式單一、枯燥，有的學(xué)校引進(jìn)多媒體教學(xué)，但也只是將這種模式搬上“熒幕”而已，沒有起到情境的創(chuàng)設(shè)，不能在課堂上呈現(xiàn)生動立體的內(nèi)容情境，學(xué)生往往聽不懂、無法感知自然地理的魅力。在很多內(nèi)容上，脫離現(xiàn)實生活，大大降低了地理學(xué)科的實用價值。在向?qū)W生傳授相關(guān)知識重點時，以考試為基準(zhǔn)，而不是強(qiáng)調(diào)這一知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實價值。除此之外，教師忽視課外實踐教學(xué)，高中地理本身就是一門實踐性較強(qiáng)的課程，只有深入戶外，與大自然親密接觸才能夠理解地理相關(guān)知識的內(nèi)涵，才能夠感知地理課堂中呈現(xiàn)的實物。有關(guān)天文地理知識，只能在實踐中加以應(yīng)用深化。

（四）考核機(jī)制不合理，起不到有效的評價作用

當(dāng)前，地理教學(xué)考試仍然采用卷面的模式，只注重對課本基本理論知識的認(rèn)知水平的考核，在很大程度上學(xué)生只是對理論的死記硬背，不能有效地內(nèi)化為自身的行為能力，考核機(jī)制不合理，造成學(xué)生情感思維能力與認(rèn)知能力的嚴(yán)重失衡。這種考核機(jī)制遏制了學(xué)生創(chuàng)造能力及獨立思考能力的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，很多學(xué)生在該種考核機(jī)制中喪失對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

三、基于新課程理念下實現(xiàn)高中地理有效教學(xué)的策略方法

（一）將激勵機(jī)制納入教學(xué)體系，有效激發(fā)學(xué)生的潛力

新課程理念下的有效教學(xué)的本質(zhì)在于對學(xué)生潛力的激發(fā)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)引入激勵機(jī)制，發(fā)揮教師主導(dǎo)作為，激發(fā)學(xué)生的潛力。具體操作中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境等形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，有一種有效的激勵手段激發(fā)學(xué)生的潛力。比如，高中課程《必修上冊》關(guān)于天氣環(huán)境保護(hù)一課，教師可以影像播放的模式，將南極的景象播放給學(xué)生，然后利用影片剪輯將冰山融化的情境與《后天》等電影災(zāi)難片段穿插在一起，給學(xué)生帶來視覺沖擊的同時，有助于學(xué)生的觀后反思，提高教學(xué)效率。

（二）革新教學(xué)模式，導(dǎo)入多元教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)革新教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，比如情境教學(xué)、實踐觀察、問題導(dǎo)入等。比如，在講述《必修上冊》的有關(guān)宇宙的內(nèi)容時，課前讓學(xué)生自由創(chuàng)作，可以用圖畫，或者是FLASH以及文字展現(xiàn)對宇宙的印象，在課上分別進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力與獨立思考的能力。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)能力，有效教學(xué)

全面提高教師的綜合素質(zhì)能力，在注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)與研究的同時，培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代化課件的能力，比如多媒體課件、影像處理等技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

（四）優(yōu)化教學(xué)考核評價機(jī)制

傳統(tǒng)卷面式的成績考核學(xué)生的機(jī)制，已然不符合時代評價人才的需求，在實踐的過程中，這種評價機(jī)制的片面不合理性日益暴露。在當(dāng)代多元、多樣、多險的社會環(huán)境下，對于學(xué)生多元智能的評價日漸突出。因此，應(yīng)改變原有的評價機(jī)制，建立多種評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生智力、語言、品德、情感以及動機(jī)等方面進(jìn)行綜合評價。優(yōu)化考核評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)公平健康的評價，是促進(jìn)學(xué)生能力全面提高的重要手段。

四、結(jié)語

新課程理念給高中地理教學(xué)提供了宏觀的思想理論支持，高中地理教師應(yīng)深刻理解教學(xué)的本質(zhì)，將先進(jìn)的教學(xué)理念與方法引入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，開展各種教學(xué)活動，通過多元化的教學(xué)激勵手段，激發(fā)學(xué)生的主體能動性，并根據(jù)每位學(xué)生的不同性格特點進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

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