如何有效開展小學英語閱讀教學

高敬麗

閱讀課是小學高年級英語課的主要課型之一。目前，小學英語閱讀課比較低效。因此，教師應(yīng)充分重視小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，提高小學英語閱讀教學的有效性。

閱讀教學積累詞匯激發(fā)興趣拓展延伸小學階段是英語學習的起始階段，是培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的關(guān)鍵時期?！队⒄Z課程標準》中指出，聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能，而閱讀不僅能幫助學生獲取興趣，開闊視野，吸收豐富的語言知識，還能擴大詞匯量，促進聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。

一、注重詞匯積累，打好學生的閱讀基礎(chǔ)

1.注重積累

在平時的詞匯教學中，我將歌謠、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞匯的積累。在班級經(jīng)常開展一些詞匯積累方面的活動，如聽寫比賽，認讀單詞比賽，單詞接龍，課外閱讀，收集單詞等，充分調(diào)動了學生積累詞匯的積極性，詞匯量較以前大幅提高，學生也逐漸體會到閱讀的成就感和快樂感。

2.聯(lián)系上下文猜詞

要想閱讀取得好效果，必須盡可能地以多種形式記單詞，擴大詞匯量。平時最常用的方法就是猜詞義，如學了6BA部分后，我給學生提供這樣一個閱讀材料：

Spring Festival is in January or February.It is a popular holiday in China. People usually spend time with their family and friends. They eat a lot of delicious food.They have a good time at Spring Festival.

而其中popular是一個生詞，我就讓學生根據(jù)已有知識聯(lián)系上下文猜，學生很容易便猜了出來。經(jīng)過不斷的鍛煉，猜詞的本領(lǐng)就會不斷提高，從而促進對文章主題的理解。

二、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，提高學生的閱讀興趣

人教版小學英語每個單元都為學生提供了閱讀材料，圖文并茂，有幽默小故事，有風趣小對話，有知識性的小短文，教師可以引導(dǎo)學生在活動中感知、體驗、感悟和表現(xiàn)。例如，教學內(nèi)容為PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer.在引導(dǎo)學生閱讀前，老師讓學生與自己一起合作寫有關(guān)春、夏、秋、冬的小詩。例如：

Spring，spring.Spring is green.Spring is colourful.I can fly kites in spring.I can go hiking in spring.Spring，spring.I love you spring.Summer，summer.Summer is red.Summer is hot.I can swim in summer. I can eat ice cream in summer.Summer，summer.I love yousummer.Etc.

這樣，讓學生在優(yōu)美的音樂中朗讀，感受小詩的內(nèi)容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅實的鋪墊。

三、精心選編材料，拓寬學生的閱讀面

1.趣味性

給學生提供的英語拓展閱讀材料，要凸顯“興趣第一”的原則。內(nèi)容豐富多彩、情節(jié)生動有趣的閱讀材料，會讓學生情不自禁地卷入到閱讀中去。比如，對于低中年級段的學生來說，動物形象為主角的閱讀材料比較符合他們的興趣所在，那些或憨厚、或機靈、或呆萌的小動物們會讓他們興趣盎然，如“Three little pigs”“The don key and the salt”等；而帶有一些尋找寶藏的短文，會讓大部分男孩子興趣大增，如“Find the treasure”，在尋找海盜寶藏的神奇故事中，學生會被情節(jié)深深地吸引，從而積極主動地突破閱讀難點。

2.生活性

挑選出那些貼近小學生生活實際的閱讀材料，注重閱讀選材的生活性，貼近生活的拓展閱讀材料，如在學習完表示水果的單詞banana、grapes、oranges、watermelons，apple后，可以結(jié)合小學語文課上的“小猴子下山”的故事，先把這幾個單詞創(chuàng)編成小學生喜愛的故事。有一天，小猴子下山去摘東西吃。走著走著，他看到了一個又紅又大的（watermelon）大西瓜，于是，抱起西瓜就向前走去。走著走著，又看見了黃燦燦的（banana）香蕉，于是他扔掉西瓜，撿起香蕉又向前走去。就這樣，小猴子一路走，一路丟，最后什么都沒有得到。學生們學起這個英語故事來興趣盎然。最后環(huán)節(jié)，該教師讓學生將故事表演出來，學生們還舍不得下課。正是由于該教師根據(jù)學生愛表演的天性和年齡特點，將教材進行有效整合，才取得了這么好的效果。

3.漸進性

拓展閱讀材料要難度適宜，如果難度偏低則起不到拓展閱讀的延伸提高效果，與教材過于雷同的閱讀內(nèi)容也使學生失去了挑戰(zhàn)的興致；如果生詞過多，則給學生造成了難以逾越的閱讀障礙，讓他們因畏懼而放棄閱讀。在學生開展拓展閱讀的初始階段，教師要予以及時、恰當?shù)膸椭?，用圖片、簡筆畫或幻燈片等方式幫助學生理解閱讀內(nèi)容，必要時還可以播放錄音，讓學生邊聽錄音邊進行閱讀，幫助學生掃除起始階段的障礙，讓學生以飽滿的信心開始閱讀之旅。

四、多種形式并舉，提高學生的閱讀水平

1.梯度性提問

提問是檢測理解與否的主要方式之一，提問可以是教師與學生之間的，也可以是學生與學生之間的。提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進；提問設(shè)計要有“度”；要注意對學生回答的處理，教師只是給出問題，其真正的目的在于引領(lǐng)學生在閱讀過程中自主探究，主動的感悟體驗，做到引而不發(fā)?！耙笔羌ひ?，是提示，是點撥，是引導(dǎo)，是啟發(fā)，通過“引”讓學生自己去分析、感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

2.閱讀指導(dǎo)

要提高學生的閱讀能力，首先應(yīng)使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。對于小學高年級學生來說，閱讀時間是有限的，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)外，在課堂上適度指導(dǎo)是相當有意義的。

3.嘗試表達

到了小學高年級，學生已經(jīng)積累了一定的語言知識，同時表現(xiàn)欲也較強，這時可以嘗試讓學生自我表達，如學完了5B Unit7 A busy day，我讓學生說出他們一天的生活情況。通過這種形式的交流，增進了同學間的了解；又如在教學完了5B Unit9 The English Club后，我讓學生結(jié)合自己的情況作一個自我介紹，其中一名學生是這樣介紹自己的：My name is ZhangZhongGuo，Im a boy.Im Chinese.Im from Yi Zhen.Im tall and thin.I have short hair.I am very active.I study at Xincheng Primary School.I like playing basketball and listening to music.I like reading with my classmates.通過這樣的訓(xùn)練，不但提高了學生的表達能力，也激發(fā)了他們的學習興趣。

4.拓展延伸

學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭n內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充。課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發(fā)展。

總之，小學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高，不是一蹴而就的。需要教師和學生共同努力，才能逐步實現(xiàn)閱讀教學的目標。在這一過程中，只要我們能根據(jù)小學生的年齡特點和學習英語的規(guī)律，靈活的運用各種閱讀教學的方法，做到激發(fā)學生參與閱讀的興趣，做到注重課內(nèi)的學習與課外的閱讀相結(jié)合，學生就會擴大知識面和提高閱讀速度，就會摒棄逐詞、逐句的閱讀習慣，小學英語閱讀教學才能真正得到大幅度的提高。