以生為本，勇于創(chuàng)新，提升高中生物課堂教學(xué)的有效性

崔洪禹

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要形式，是提升學(xué)生素質(zhì)與推進課改進程的主要陣地。卓有成效的課堂教學(xué)活動既要講授文化知識又要培養(yǎng)道德情感，還要培養(yǎng)學(xué)生的個性特點，關(guān)注全體學(xué)生的每一階段的成長和每一次的進步，使學(xué)生擁有一個學(xué)習(xí)文化知識的寬松自主的環(huán)境。借助新理念的指引，我們要發(fā)揚敢于創(chuàng)新的精神，努力實踐全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究意識充分發(fā)揮，讓課堂更自由，讓學(xué)生更踴躍，讓我們能在課堂教學(xué)中收獲更多的果實。

高中生物有效教學(xué)教學(xué)策略學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和把握生物學(xué)基本概念，自主完成知識體系的搭建；教師的教學(xué)活動是否高效，主要表現(xiàn)于教師能不能發(fā)動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生自主完成知識體系的搭建。那么，教學(xué)實踐中教師應(yīng)該采取什么方法來使課堂教學(xué)的效率不斷提高呢？

一、優(yōu)化語言藝術(shù)，是提升課堂有效性的一把利刃

“同學(xué)們能好好地聽老師講課嗎？”“你能告訴老師你有什么想法嗎？”如此這些時常出現(xiàn)在課堂上的話充分表現(xiàn)了教師的威嚴(yán)，而學(xué)生在講述自己的看法時，始終盼望著教師對自己的看法做出評價。假如教師可以把在課堂上與學(xué)生交流時的稱呼變一下，不是老師而是“我”或是“我們”，這樣就拉近了老師和學(xué)生之間的關(guān)系。讓幽默走近課堂不僅有助于塑造老師的形象，還能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生擁有一個輕松自由的學(xué)習(xí)心情。在課堂上應(yīng)注重學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)方面需要什么，合理的設(shè)置問題情境，使課堂中語言更具有開放性，給學(xué)生一個開放的課堂，指引學(xué)生自主探究和自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。比如上課時可以試試類似這些語言：“經(jīng)過仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了那些現(xiàn)象？”“針對這樣的現(xiàn)象，你能找出哪些問題呢？”“你覺得可以通過什么方法去做？”“他的做法恰當(dāng)嗎？”“某某同學(xué)講得非常好，哪位同學(xué)還可以補充一下！”通過這些語言拉近了師生之間的關(guān)系，飽含了對學(xué)生的個性的尊重，讓那些不自信的同學(xué)慢慢地增強了自信心，從一味沉默變得敢說敢做，樂于跟同學(xué)交流協(xié)作。

二、注重深度思考，是提升課堂有效性的一塊基石

面對如火如荼的課程改革，中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在課堂教學(xué)活動中，經(jīng)常使用的方法便是成立學(xué)習(xí)小組。針對某個課程，第一步先讓學(xué)生自學(xué)，自我認(rèn)知，并作出總結(jié)；第二步就是小組討論，當(dāng)然分小組的時候要注意把能力不一、個性迥異的學(xué)生分在一起，每組4～6名同學(xué)，本組推選組長，自主探究學(xué)習(xí)；然后把每個組員的信息進行整理，在本組形成統(tǒng)一結(jié)論，讓學(xué)生認(rèn)識程度得到進一步提升；最后所有小組上報自己的討論成果，老師給出點評。這個過程的主要目的就是提高同學(xué)們的主觀能動性，真正讓學(xué)生做教學(xué)主體，而教師則扮演導(dǎo)游的角色。可是，有的老師在課堂教學(xué)過程中卻不能真正做到這一點，雖然自主探究、小組學(xué)習(xí)整天掛在嘴上，卻不能付諸實踐，課程也就不是新課程了。課堂上氣氛活躍，互動很多，學(xué)生高興，老師也很開心。似乎做到了讓課堂動起來，可是現(xiàn)實情況卻不容樂觀，學(xué)生的心理還是一潭死水。這樣一來，只重形式而忽略了內(nèi)容。為了類似情況出現(xiàn)，在關(guān)注“動”的同時，我們還應(yīng)該有耐人尋味的問題相輔相成，這樣一來，在小組交流之后，還應(yīng)該設(shè)置設(shè)計內(nèi)容實質(zhì)的問題。不但使學(xué)生明白是什么，為什么，還要明白怎么做。例如，進行“用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度”的探究實驗時，我將實驗場地設(shè)在學(xué)校的草坪上，然后進行分組，讓學(xué)生實地考察，然后交流觀察結(jié)果。學(xué)生通過實踐思考不同的取樣方法，質(zhì)疑、思考，這樣記憶更為深刻，并且培養(yǎng)學(xué)生取樣時科學(xué)的估算方法。所以充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，小組團結(jié)協(xié)作的精神加強了，我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也就達成了。

三、激活互動，是提升課堂有效性的一道彩虹

新課標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)互動性教學(xué)。尊重人性，人格平等，在這基礎(chǔ)上建立的師生的互動教學(xué)，才能起到師生互相促進相互影響的作用。一是在教學(xué)活動中，學(xué)生積極參與其中，能動性得以發(fā)揮，創(chuàng)造性得以展示，在歡樂的氛圍中掌握了知識。二是調(diào)節(jié)師生關(guān)系，互動課上教學(xué)實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改變教學(xué)方式，達到師生和諧。所以老師要想讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，就必須應(yīng)用多種激活學(xué)生的形式，切勿老師在講臺上忙個不停，學(xué)生在下面忙于記筆記。

教學(xué)中要采取多種形式促進師生之間的教學(xué)互動。例如，教師可以依據(jù)課上教學(xué)內(nèi)容設(shè)置活動環(huán)節(jié)，小組討論交流，對于一些比較生澀抽象的教學(xué)內(nèi)容可采用多媒體教學(xué)，甚至在教學(xué)中可以設(shè)計故事、小品等，讓學(xué)生一起去參與。

例如，在講到“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”時，我會請同學(xué)們思考并討論，我們中學(xué)生要怎么保護現(xiàn)有的環(huán)境資源？在講到“減數(shù)分裂與生殖細胞的形成”的時候，我一定會選擇最形象最生動的CAI課件來幫助學(xué)生理解微觀的生命現(xiàn)象。而在講到“心臟的結(jié)構(gòu)”時，關(guān)于心臟的大小，和本人半握拳差不多大，我會通過手勢給學(xué)生示范，也請他們比照著做做，感受一下自己心臟大致的大小，學(xué)生很是興奮。在講到呼吸系統(tǒng)時我會帶領(lǐng)學(xué)生一起做一個深呼吸，真切體會空氣從外界通過鼻腔、氣管、支氣管進入了我們的肺，配合演示的課件和學(xué)生自身真切的體會讓學(xué)生直觀地感受生物學(xué)知識。種種這些措施，不僅讓學(xué)生感受到了參與其中的快感，調(diào)動起主動性，還讓師生關(guān)系更為和諧，有效地增強了課堂的實效性，達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、妙用電教，是提升課堂有效性的多棱鏡

科學(xué)技術(shù)推動了社會的發(fā)展，它也潛移默化地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校引進多媒體，教師應(yīng)用先進的科學(xué)手段將抽象的課本知識變得直觀起來，動感起來，在音響、圖像、顏色、形狀等直觀刺激下，學(xué)生的各種感官活躍起來，更積極地參與到每一節(jié)課中，這使得課堂才真正有實效。比如，在講授細胞分裂這一章節(jié)時，教學(xué)內(nèi)容為基因控制蛋白質(zhì)的合成，對于這種微觀課程就可因借助多媒體手段，更為直接明了。隨著現(xiàn)代化的教學(xué)手段的常規(guī)化應(yīng)用，生物課堂教學(xué)靈動起來，合理應(yīng)用多媒體軟件，解決授課中的棘手問題。但也凸顯了一些問題，如很多課件是圖片效果，死板的代替掛圖的用途；課件的播放會打亂講課流程，使教師課堂教學(xué)的隨意發(fā)揮受到了限制。教師和學(xué)生的思維活動受課件的限制，致使學(xué)生思維不夠發(fā)散。最終生物課堂教學(xué)還是難逃機械刻板的命運。課堂的時效性怎能有效落實？因此，教師在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)把握時機，靈活運用。傳統(tǒng)教學(xué)手段重要，板書教學(xué)也不能棄之不顧。所以在授課過程中，將兩者有機結(jié)合起來，當(dāng)授課中涉及生理過程內(nèi)容時，出示多媒體動畫進行講解。

總而言之，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的活力所在，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)越來越重視教學(xué)過程的探索性，關(guān)注教學(xué)過程中的師生的溝通，近而促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上一定要盡最大的可能實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)效果的最優(yōu)化，讓不同學(xué)習(xí)等級的學(xué)生都能學(xué)有所獲。