學生學習小學書法課程興趣的培養(yǎng)策略

周冰

隨著電腦的不斷普及以及學生對寫字的不太重視，現(xiàn)在許多學生的字寫得并不好看。而且在學習中，重視學習成績，而忽視書法的練習。可以毫不夸張地說，現(xiàn)代教育對學生的書寫還沒有上升到一個足夠重視的高度，導(dǎo)致許多學生的字寫得不好，也不重視。那么，如何在小學階段，給學生學習書法奠定一個扎實的基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習的興趣呢？對此展開探討。

小學生學習興趣教師書法教學教學過程書法是中華民族的文化瑰寶，具有悠久的歷史，也是中國文明的重要體現(xiàn)之一。通過小學書法教育，讓學生掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)學生基本的欣賞書法作品的能力，有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。在小學書法課程教學中，如何激發(fā)學生學習書法的興趣，是提高學生漢字書寫能力，傳承文化的一個重要保障。

一、揭示漢字的美感，培養(yǎng)學習興趣

現(xiàn)在的學生在學習文化知識時，接觸的都是印刷字的教材，對漢字的美感缺乏直觀的認識。因此，教師在培養(yǎng)學生對書法的興趣，讓學生認識到漢字的美。

首先，漢字的美體現(xiàn)在其結(jié)構(gòu)特點上，通過漢字疏密有致，點畫的輕重，一撇一捺的流淌，感覺到漢字的動態(tài)的美感，難怪漢字被譽為“紙上的音樂舞蹈”。

其次，教師在進行書法授課時，也是一個享受美感的過程。在小學書法課堂教學中，通過教師的分析講授，逐漸讓學生認識到書法文字的形體之美、意境之美、點線之美，等等，也讓學生認識到漢字的結(jié)構(gòu)之美，空間之美，等等。只有書法教師善于引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，學生才能在有限的課堂教學中去主動積極地認識漢字的美。

怎樣才能激發(fā)起學生學習書法的興趣呢？教師要充分利用書法作品的示范作用。書法教師都知道，好的書法作品具有實用性與藝術(shù)性的雙重價值。

首先，說寫字，雖然隨著電腦的普及，無紙化辦公以及打印等，都使得漢字的書寫作用受到削弱。但是，在學校階段，對學生的書寫還是有較高的要求，寫一筆好字，對學生來說無疑是一件錦上添花的事情。

其次，漢字書法也具有藝術(shù)性，當學生看到一幅幅書法作品的時候，肯定會受到美的熏陶，也會被書法作品的美所征服。

二、以生動有趣的書法家故事培養(yǎng)學生的興趣

小學階段學生的求知欲和好奇心都比較強，對教師的信任感和依賴感也比較強。小學書法教師在進行授課過程中，要充分考慮學生的這一特點。可以在書法授課過程中，給學生引入一些相關(guān)的小故事，這樣可以較好地調(diào)動起學生學習的積極性。

所以在書法教學中，教師可以通過講故事的方式，把學生的注意力調(diào)動起來，興趣調(diào)動起來。例如，筆者在講解練字時，給學生講解了二王的故事。小時候的王獻之看父親練字的時候，比較調(diào)皮，趁父親不注意從后面拔父親的筆，結(jié)果猛拔而拔不動的故事。通過這個故事，讓學生知道在書寫時要正確地握筆。

另外，筆者在給學生講解漢字的結(jié)構(gòu)時，給學生講了漢字“短”與漢字“射”的小故事，說這兩個字在傳播過程中，字義可能發(fā)生了誤傳，“射”字本是“短”的意思，因為“射”不就是“寸高之身”嘛，這不是“短”嗎？而“短”卻是“射”的意思，因為“射”不正好是“以豆為矢”嘛，通過這樣的效果，讓學生感覺到非常的有趣，而且不僅學習興趣調(diào)動起來，學習過程中的印象也特別的深刻。

三、豐富優(yōu)美的課堂語言

對于小學生而言，書法是一門具有一定抽象性的線條藝術(shù)。在課堂教學過程中，教師要注意語言的藝術(shù)性和感染力，把看似晦澀、枯燥的書法課程變得生動有趣。筆者在聽一些小學同行授課的時候，發(fā)現(xiàn)許多小學教師都有一個童真般的心，不管在語氣上還是在形態(tài)上，都盡量與孩子保持較近的距離。

因此，作為小學書法教師，要在語言上多下工夫。要讓自己的語言更符合小學生的特點，這是作為小學書法教師的一門基本功。同時，教師在授課的時候，語言不要僅僅滿足于專業(yè)性，也要充分考慮到小學生的接受情況，讓學生聽起課來不太費勁。這樣的課堂有利于師生之間關(guān)系的拉近，學生在和諧、輕松民主的語言氛圍中，學習興趣自然地高漲起來。

四、讓學生體驗成功的歡快，培養(yǎng)學生學習書法的興趣

現(xiàn)在的許多家長都喜歡在學生學習之余培養(yǎng)孩子某方面的特長，諸如美術(shù)、樂器、舞蹈等，也有一些家長讓孩子報過一些書法班，等等。但是，僅僅依靠書法班對孩子漢字書寫的培養(yǎng)是遠遠不夠的。

首先，書法練習并不是一朝一夕之功。古代的孩子書法是一門必備的功課，我們看看古代中進士的知識分子，哪一個寫的字不是非常優(yōu)秀的書法作品呢。而對于中國的孩子而言，漢字是中華民族的文明的一個載體，寫一手好字，是每個中國人必須達到的一個基本要求。

但是現(xiàn)實情況卻是比較殘酷的，許多孩子的字寫的不僅僅是一般，而且許多孩子的字寫的比較差，書寫極不規(guī)范，有些孩子的字辨別都存在一定的困難。因此，小學生的書寫就要從小抓起，要引起學校、家長的共同重視。

作為一名小學書法教師，筆者覺得自己肩上的擔子還是比較重的。筆者在進行授課的時候，比較注意對學生的及時表揚。當學生較為出色地完成布置的書法作業(yè)的時候，要對學生及時進行表揚，并多一些寫的比較好的書法作品在班里進行展示。通過這種做法，學生學習書法的興趣就高漲起來，因為他們特別期待得到老師的表揚。

另外一個激勵學生好好學習書法作品的做法是，舉行一些書法比賽或者是展示。在比賽或者展示之前，要讓學生提前知道，以便給他們較為充足的準備時間。這樣學生的學習有了動力，學習書法的興趣也比較高漲，能夠在無形中讓學生主動去練習書法作品。

總之，學生的書法學習不是一朝一夕就能完成的事情，它是一項比較復(fù)雜和長期的工作。在書法學習的過程中，教師要注意培養(yǎng)學生學習書法的興趣，這樣可以讓學生學習書法具有了內(nèi)部的動力。作為一名小學書法教師，要嘗試不同的辦法，讓學生參與到書法學習的過程中。教師要寓教于樂，讓學生學習書法的時候感受到的是一種快樂，而不是一種負擔，這樣的書法授課，讓學生的書法學習成功了一半。

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