淺談小學綜合實踐活動課

於建平

綜合實踐活動課，最普通的學習方法是學生實踐。注重學生的實踐體驗，親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動課區(qū)別于其它各類課程的根本特點。沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動。綜合實踐活動為小學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生在這個大空間里培養(yǎng)和發(fā)展了實踐能力、探究能力以及創(chuàng)新精神，我們有理由相信：致力于全面發(fā)展、以人為本的綜合實踐活動，不僅有益于個人，更有益于我們這個社會。

綜合實踐實踐能力探究能力創(chuàng)新精神綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，在綜合實踐活動的開發(fā)與實踐中，鼓勵學生自主選擇，將學生需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

綜合實踐活動課，最普通的學習方法是學生實踐。注重學生的實踐體驗，親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動課區(qū)別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動。在上綜合實踐活動課的時候，很多老師拿著課本一籌莫展，其實只要我們像平時教學一樣，處處留心，時時思考，生活周圍很多題材就會躍然紙上。怎樣正確認識小學綜合實踐活動呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

1.走出傳統(tǒng)應試教育的誤區(qū)，執(zhí)著于新課程改革實驗

傳統(tǒng)的應試教育是以應付考試和升學為目的，本質(zhì)上是一種學科課程設置單一，片面強調(diào)知識灌輸，忽視學生身心的全面發(fā)展，追求短期效應的選拔性救育。在當前新的形勢下，知識經(jīng)濟時代對教育提出了許多前所未有的新的挑戰(zhàn)。應試教育弊端百出，已遠不能滿足社會對創(chuàng)新型人才的需要。從這個意義上說，對新課程改革的探索和實踐其重要性和價值已遠遠超出了教育的本身，設置綜合實踐活動課程就是應對這一需要的重要舉措。綜合實踐能力的目標是發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。為此，學習不應該只是解題目，而應該是結(jié)合日常生活的社會問題對所學知識加以應用。讓學生到真實的世界中進行各種體驗和解決現(xiàn)實問題，靈活地適應實際生活的需要。在實際運用過程中，培養(yǎng)學生參與的實踐能力和綜合分析、解決問題的能力。這就需要我們教育工作者要切實轉(zhuǎn)變教學觀念，走出認識誤區(qū)，以開放的先進的教育思想來進行綜合實踐活動課程程改革實驗。

2.以活動為線索，切實加強結(jié)合實踐活動課程的課堂教學研究工作

開設綜合實踐活動課，要充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟變化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，大量增加學生活動的內(nèi)容，以活動為線索構(gòu)建綜合實踐活動課課程，如組織學生到大自然中去觀察、采樣，去工廠、田間走訪、調(diào)查；到社區(qū)去服務、體驗等。從而使他們養(yǎng)成集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團結(jié)互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感真正體驗到人的智慧和雙手創(chuàng)造財富的來之不易，從小培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的品質(zhì)。這樣，他們對學以致用的理解才會更深記得，參與實踐活動的積極性、自主性才會得到提高，全面發(fā)展的素質(zhì)教育才能成為現(xiàn)實。因此，加強該課程的理論研討、師資培訓工作，顯得十分必要。

3.開發(fā)利用多層面的教育人才資源，上好綜合實踐活動課

學校要因地制宣、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資掠，落實課程計劃的要求。教育資源泉的開發(fā)利用大致包括校內(nèi)資源、社會資源和學生家庭中的教育資源。綜合實踐活動是充分發(fā)揮學生主體性的課程，它不但要求學生積極參與、自主實踐，而且注重要求教師有針對性地加以指導。這種指導既不能“教”，也不能“包攬”學生的工作，更不能推卸引導的責任，放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。此外，學校還要積極創(chuàng)造條件，為該課程實施提供一切方便，如學生可在學校查閱資料、上網(wǎng)、觀看各種音像資料，和同學、老師們討論問題等。

在綜合實踐活動課的組織管理過程中，跨學科教師相互配合并取得校外人的共同協(xié)作，形成整體共同指導的局面，如社會調(diào)查、校外訪問等，可以外出到大中院校、機關(guān)單位訪問請教，必要時還可以通過“請進來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。

二、積極實踐，主動反思

1.重視學生的自主實踐活動，開發(fā)學生多方面的潛能

小學階段，由于學生年齡小，知識結(jié)構(gòu)不完善，還沒有形成穩(wěn)定的志向，需要教師適當?shù)囊龑Ш凸膭?，起步階段可以幫助學生選定課題（所選課題應能充分調(diào)動學生參與的積極性），在學生取得一定經(jīng)驗以后，再由其自主選擇。在新課程體系下，綜合實踐活動的課時教為平均每周3謀時。各?？筛鶕?jù)實踐課題的實際情況，制定相應的彈性課時制，以確保該程的正常開展。

2.全面公正地評價學生，積極主動地自我反思

由于綜合實踐活動課的目的是促進學生全面發(fā)展，為終身學習打下基礎，所以我們應將關(guān)注的視角從獲得的結(jié)果轉(zhuǎn)移到實踐過程上來，注重小學生在活動過程中的表現(xiàn)。評價重點應是學生對課題自主參與程度、知識綜合運用、實踐能力和創(chuàng)新精神。評價的方式方法要多樣化。如演講、繪畫、寫作、表演、小制作、小發(fā)明等方式，教師應給予全面公正地評價。同時，教師應引導小學生積極地反思自己的實踐活動，主動地審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達到自我反思，自我改進的目的。

總之，綜合實踐活動為小學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生在這個大空間里培養(yǎng)和發(fā)展了實踐能力、探究能力以及創(chuàng)新精神，我們有理由相信：致力于全面發(fā)展、以人為本的綜合實踐活動，不僅有益于個人，更有益于我們這個社會。