給學生一片創(chuàng)新的天地

宋常青

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新意識的樹立，只有具備了創(chuàng)新意識，才能主動、積極探索，在探索中培養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力，從而發(fā)現(xiàn)事物的關系，創(chuàng)造新事物。

創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力寬松和諧賞識尊重創(chuàng)新，詞典里的解釋是“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。簡單地說，創(chuàng)新就是首創(chuàng)前所未有的事物。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。可見，創(chuàng)新是時代的要求，時代呼喚著創(chuàng)新人才。在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師，必須以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。這就要求教師應該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應時代的需求；應該把創(chuàng)新教育擺到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新意識的樹立，只有具備了創(chuàng)新意識才能主動、積極探索，在探索中培養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力，從而發(fā)現(xiàn)事物的關系，創(chuàng)造新事物。因此，教師在教學過程中，給學生一片創(chuàng)新的天地，才能更好地提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、要給學生創(chuàng)設一個民主和諧的自主創(chuàng)新的教學氛圍

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道，民主和諧的教學氛圍，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，誘發(fā)學習動機?！蔼殞W而無友，孤陋而寡聞?！痹谡n堂教學中采用合作交流的方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。

如我在教學“加減法的一些簡便算法”時，出示了“197+98”這道題，把課堂交給學生，讓他們分組討論，學生們興味盎然，積極動腦，找出不同的簡便算法，學生經(jīng)過一番討論，得出：

（1）197+98=200+100-5=295

（2）197+98=197+100-2=295

（3）197+98=195+（98+2）=295

（4）197+98=200+98-3=295

可見，學生在分組討論組中，能使集體智慧碰撞、摩擦，在切磋交流中得到提高。因為只有把課堂還給學生，為學生營造出民主和諧的課堂氛圍，才有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。

此外，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，也體現(xiàn)在課堂教學中師生關系上，教師和學生在人格上是完全平等的，不能教師包辦課堂，而應把課堂看成是學生與教師共同探究問題的陣地。教師真誠的微笑在教學中舉足輕重，但能給學生一種安全感、輕松感、愉快感、享受感。學生答錯題時，教師應設法站在學生的角度，體會學生的想法和感情，用微笑的神情，親切的言語，給予恰到好處的鼓勵和點撥，讓學生大膽地表達自己的觀點，使他們在民主、和諧的氛圍中學會思考問題，解決問題。著名教育家羅杰斯認為，教師的態(tài)度可以決定教學的成敗。教師要善于創(chuàng)設一種寬松、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要發(fā)揚民主，積極培養(yǎng)一種課堂自主創(chuàng)新的學習能力，使學生能自由表達，自主構(gòu)建，自動參與，不拘于課本，不迷信于權威，積極地提出自己的新思想，新方法，形成自主創(chuàng)新能力的學習活動。

二、為學生創(chuàng)設一個有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的學習環(huán)境

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師的聰明才智深化到培養(yǎng)每一個學生創(chuàng)造性的能力上來，如果教師所講的話善于激勵學生投入到創(chuàng)造性的能力競賽，那么，學校里將不會有一個平庸的學生?！睂W校教育理所當然地應成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的主要陣地。為此，應該從以下幾個方面為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境：

（一）創(chuàng)設一個寬松、和諧的心理氛圍

1.學會賞識學生的失敗

學生時代處在求知階段，錯誤、失敗在所難免，對他們思維中創(chuàng)造性的火花是要千方百計使之燃成大火，萬萬不可澆上一盆冷水。記得從一本書看到這樣一個例子：有這樣一個孩子，他在作畫時，用黑色的筆把一張白紙涂的漆黑一片，除此之外，什么也沒有畫，這就算是完成了自己的繪畫作品，但誰也不知道他畫的是什么。誰知孩子的媽媽看到后，并沒有訓斥他，而是露出十分賞識的神態(tài)，耐心地詢問，孩子非常認真，一本正經(jīng)地說道：“在一片大樹林中，有許多小動物，他們聚在一起，非常高興，又是唱歌，又是跳舞，它們唱累了，跳累了，天黑了，它們就睡覺了”……誰能想到，孩子那“漆黑一片的作品”中，竟然有那么多精彩的內(nèi)涵。如果這位母親不以“賞識”的態(tài)度詢問，而是訓斥責罵，孩子的創(chuàng)造力和想象力就會被扼殺。作為教師，更應該學會賞識學生的失敗，不要讓失敗的陰影籠罩住他們的智慧。

2.學會尊重學生的個性

創(chuàng)造與個性密不可分，個性鮮明的學生，他的思維方式、思維角度常常與眾不同，能夠提出不同的見解。教師必須充分發(fā)展學生的個性，讓學生的個性得到更好地張揚，這對培養(yǎng)創(chuàng)造力是十分有利的。只有對學生持一種比較寬松的態(tài)度，尊重他們，才能使他們的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

（二）充分發(fā)教揚教學民主，鼓勵學生質(zhì)疑

課堂是學生學習的主要陣地，在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，必須激活學生的思維。教師要改變以往的那種“一支粉筆，一張嘴”的單一教法，把各種先進技術引進課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使大腦處于興奮的狀態(tài)，為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。課堂上也應該充分發(fā)揮教學民主，鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表不同的見解，把它納入教學常規(guī)，創(chuàng)造比較自由、寬松的課堂氛圍，增強學生的創(chuàng)新意識。

如在教學“商不變的規(guī)律”時，我設計了這樣一道習題：7300÷800=73÷8=9……1，讓學生判斷對錯，在學生談自己的想法時，全班有78%的人認為對，于是我提出用筆來檢驗7300÷800的答案，當學生算出得數(shù)是9……100時，學生一片騷動。于是，我又組織學生分組討論，才進一步明確答案?？梢姡谡n堂教學中，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，讓學生質(zhì)疑、解疑，可以加深他們對所學知識的理解與掌握，把學習的主動權教給學生，使他們在探究中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。

（三）積極開辟第二課堂

充足的材料，一定的社會知識和生活閱歷以及較寬的知識面是創(chuàng)新的基礎，而這些往往是在課內(nèi)無法獲得的。如在教學實踐活動課“方位的認識”后，我布置任務，讓居住在一個地區(qū)的學生分路隊合作，以自己家所在位置為中心，出發(fā)后去學校的路上及周邊都有哪些標志性建筑，然后畫一張路線示意圖，結(jié)果，學生們集思廣益，取長補短，不但方位標得很準，而且完成的線路圖既美觀又有特色，重要的是根據(jù)學生們畫的線路圖，你一定能找到他們的家。

另外，學校也開辟了第二課堂，這就給學生一個充分鍛煉自己，培養(yǎng)、發(fā)展自己能力的環(huán)境，如開辟活動課、演講會、自辦報刊、開放圖書館、興趣小組等，學生將在實踐中不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性火花。

“人皆可以為堯舜”，因此，在教育教學中，有意識地在孩子幼小的心靈中播下創(chuàng)造的種子，培植創(chuàng)造的根苗，這樣，我們才能充分利用一切機會不斷開發(fā)學生的智力，挖掘他們的潛能，使學生養(yǎng)成不斷創(chuàng)新的習慣，從而不斷取得成功?？傊瑒?chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，也是未來社會的需要。創(chuàng)新是一個永恒的課題，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不是一朝一夕的事，更不可能一蹴而就，它需要廣大教育工作者在教學實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。我們希望未來的一代是不斷創(chuàng)新的一代，應從我們學校的教育做起。教師要解放思想，大膽改革，努力營造具有創(chuàng)新氛圍的課堂，給學生一片創(chuàng)新的天地，讓他們的世界更美好。