巧妙指導(dǎo)高效習(xí)作吳書效

徐祉鳳

[摘要]：對(duì)于中年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，從創(chuàng)造樂學(xué)環(huán)境，消除畏難情緒；培養(yǎng)觀察能力，豐富積累素材；打開思維方式，放寬寫作思路；互動(dòng)交流評(píng)改，自主借鑒提高四個(gè)方面對(duì)如何高效習(xí)作進(jìn)行了嘗試。

[關(guān)鍵詞]：樂學(xué) 積累 評(píng)改 借鑒

孩子進(jìn)入三年級(jí)以后，都不大愛寫作文，常常把寫作文看成是“苦差事”。原因是教師對(duì)作文能力發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)不到位，重方法指導(dǎo)，輕生活積累；學(xué)生寫作受模式化的東西影響過(guò)多，缺乏真情實(shí)感；書本或教師規(guī)定的一些寫作內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)。針對(duì)存在的這些問題，我從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試。

一、創(chuàng)造樂學(xué)環(huán)境，消除畏難情緒

萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，趣味是先導(dǎo)。學(xué)生對(duì)作文有了興趣，就會(huì)在行動(dòng)上表現(xiàn)出極大的熱情和主動(dòng)精神。如何喚起他們愛作文的興趣，愿寫、樂寫、想寫呢？首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅情境，讓他們愛上作文課。如在進(jìn)行第四單元的習(xí)作《你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？怎么學(xué)會(huì)的？》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“演一演”的情境？讓學(xué)生在互動(dòng)的表演中展現(xiàn)了學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程及心情。其次，明確作文的意義，以培養(yǎng)其寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)其積極性。如學(xué)習(xí)了一單元的課文后，公園里的鮮花、碧綠的草坪、婀娜多姿的垂柳，風(fēng)景是那么的優(yōu)美和迷人。一望無(wú)際的田野、綠油油的農(nóng)田、咩咩叫的羊群，自由飛翔的小鳥、歡快歌唱的小蟲、自然界的人物花鳥，無(wú)一不在展示自己的秀美。要寫的東西是那么多?。≈灰銈儛蹖W(xué)愛寫，學(xué)好作文，記錄下這美妙的世事的時(shí)候，就指日可待了！同學(xué)們明確了作文的意義，各個(gè)點(diǎn)頭，透出了欣喜的表情。他們寫作的欲望激發(fā)了，畏難情緒也隨之消失。此外，教師用批語(yǔ)贊賞學(xué)生，用成果激勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生寫的好的文章或有進(jìn)步的同學(xué)的文章讀給全班聽聽，或貼在作文欄內(nèi)展覽，或投稿到學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”，或寄給報(bào)社發(fā)表……讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這樣，他們就會(huì)興致盎然，從而增強(qiáng)寫作的興趣和自信心。

二、培養(yǎng)觀察能力，豐富積累素材

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這些都是在告訴我們積累在寫作中的重要性。

首先，要學(xué)會(huì)觀察，活躍文思。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，也是寫好作文的前提。面對(duì)我們這個(gè)五彩繽紛的大千世界，面對(duì)這么多個(gè)豐富復(fù)雜的觀察內(nèi)容，一個(gè)剛升三年級(jí)的兒童，如何學(xué)會(huì)觀察的本領(lǐng)呢？就應(yīng)從學(xué)生接觸最多、最喜愛的小物件開始。按一定的順序，抓住它的特點(diǎn)，觀察出喜愛的物件的形狀、顏色、惹人喜愛的地方、用途，當(dāng)然，還可以發(fā)揮自己的想象，充分運(yùn)用多種方法，用眼看、用耳聽、用鼻聞、用腳踏、用手摸等。比如在三年級(jí)上冊(cè)第二單元《寫身邊熟悉的人》時(shí)我就事先布置了習(xí)作的任務(wù)，讓學(xué)生選擇要寫作的對(duì)象，然后從人物的外貌、生活習(xí)慣、愛好等方面去觀察，同時(shí)運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)脑~去形容，從而讓我們一聽就覺得他（她）就在我們的眼前。同時(shí)，隨著觀察能力的提高，還要留心觀察生活，觀察社會(huì)，讓他們多看、多想、多聽、多寫，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，積累素材，提高讀寫能力。

其次，擴(kuò)大閱讀，豐富語(yǔ)言。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，只有語(yǔ)言積累到一定的程度，學(xué)生寫起作文來(lái)才會(huì)胸有成竹，信手拈來(lái)。于是，我除了讓學(xué)生記住課文里的好詞佳句以外，我讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，如《當(dāng)代小學(xué)生》《創(chuàng)新作文》《優(yōu)秀習(xí)作》《名言警句》《成語(yǔ)故事》《兒童詩(shī)歌》等。并要求學(xué)生在讀的過(guò)程中做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，要求每人準(zhǔn)備一本專門用來(lái)摘錄好詞好句好段的筆記本，把一些好詞好句好段摘抄下來(lái)，并對(duì)一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌能熟讀成誦，學(xué)習(xí)運(yùn)用。為了提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象，在班隊(duì)會(huì)時(shí)，我還積極開展一些有趣有益的活動(dòng)，如古詩(shī)背誦大比拼、讀書筆記展示、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等。

三、打開思維方式，放寬寫作思路

片段訓(xùn)練是一個(gè)“觀察——思維——表達(dá)”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要解決的問題是“學(xué)生寫什么”和“怎樣把句子說(shuō)通順”“怎樣把觀察對(duì)象寫具體的問題”。各人有各人的思維方式，表達(dá)方式也不盡相同。讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，按自己想寫的順序?qū)憣懰雽懙膬?nèi)容，只有這樣，才能使學(xué)生思路寬，放手寫。不要過(guò)分注重形式，給學(xué)生定框架，這樣寫出的文章，雖然表面看寫出了具體的片段，但這種形式相同、內(nèi)容相仿的定格，會(huì)給可塑性強(qiáng)、剛剛起步作文的學(xué)生們留下刻骨銘心的印象，抑制他們作文的興趣，忽視了他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生一時(shí)不引路，一時(shí)不知所往，作不出自己的文章，發(fā)揮不了他們的水平，更談不上發(fā)展他們的能力了。

四、互動(dòng)交流評(píng)改，自主借鑒提高

根據(jù)閱讀心理學(xué)原理，讀寫能力只有主體在讀寫活動(dòng)中，才能得到提高、發(fā)展、表現(xiàn)和檢驗(yàn)，此外無(wú)捷徑可走。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以豐富學(xué)生的作文材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣可使他們少走彎路。修改時(shí)，只要內(nèi)容寫具體、語(yǔ)言通順，就加以肯定，并進(jìn)行大面積肯定。大面積朗讀交流，看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。具體做法是指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、自改。教師指導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)作要求，讓學(xué)生自讀一遍作文，評(píng)價(jià)自己的作文情況，看看哪條寫的好，哪條有問題，從而理解自己作文的得失。在此基礎(chǔ)上加以自改，然后讓學(xué)生將改后的作文在組內(nèi)交流、互改、互評(píng)。將作文讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)更多的學(xué)生介紹自己最得意的段句，并讓其談一談為什么好，這樣以來(lái)各人作文的優(yōu)劣全部露出。以此達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)可以取、方法可以借的境地；開闊了思路，學(xué)習(xí)了方法。

總而言之，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛走上寫作之路，步履不穩(wěn)，為師者要善“扶”，根據(jù)作文教學(xué)的原則，耐心地“送”他們走上提高寫作水平的科學(xué)途徑，讓他們面前出現(xiàn)一片芳草地，從而高效開展大語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京大學(xué)出版社.

[2]閱讀心理學(xué).北京大學(xué)出版社.