預(yù)則立，不預(yù)則廢

郝平

[摘要]：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”意思是說(shuō)做什么事情都要事先準(zhǔn)備才能成功，否則就要失敗。這句話(huà)用在語(yǔ)文教學(xué)上，可以說(shuō)明預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)抓得好，能全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文老師要充分重視語(yǔ)文的預(yù)習(xí)教學(xué)，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 先學(xué)后教 課前預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 有效策略

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！闭n前進(jìn)行預(yù)習(xí)主要是為了在回顧相關(guān)已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確已經(jīng)掌握和尚未弄懂的知識(shí)，做到心中有數(shù)。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我解答，或者帶著疑問(wèn)主動(dòng)投入課堂聽(tīng)講，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)和筆記也能做出及時(shí)的反映，這樣課前預(yù)習(xí)才能達(dá)到高質(zhì)高效。

課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)知己知彼，百戰(zhàn)不殆，明確要攻克的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，能夠提高聽(tīng)課效率，對(duì)于哪些該仔細(xì)聽(tīng)，哪些該詳細(xì)記都了然于胸，對(duì)學(xué)習(xí)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。下面我們就來(lái)探討下語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則。

1.層次性

設(shè)計(jì)新課的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，切忌“一刀切”“一鍋煮”，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容具體化清晰化，知識(shí)覆蓋面由淺至深、難易程度逐層遞增。以學(xué)生的掌握情況為依據(jù)，考慮到不同的學(xué)生其智力水平、思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，照顧到不同程度學(xué)生的完成情況，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

2.設(shè)問(wèn)性

課前預(yù)習(xí)作業(yè)要設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，起到有效的點(diǎn)撥作用。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，給學(xué)生留有充足的思考余地，注重激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考的積極性。如讓學(xué)生分析文章背景，概括新課主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述文章內(nèi)容，找到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)等。按照這些要求與提示，學(xué)生明確自己要做什么、怎樣做，有充足的自學(xué)空間，完成新課程的預(yù)習(xí)。

3.趣味性

預(yù)習(xí)作業(yè)采用圖文結(jié)合、有情有趣的方式遠(yuǎn)比枯燥密麻的文本更能吸引學(xué)生的興趣，給學(xué)生提供多重感官體驗(yàn)，針對(duì)每篇課文內(nèi)容，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在愉悅有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》，這首詩(shī)畫(huà)面感豐富，課前預(yù)習(xí)時(shí)布置任務(wù)，讓學(xué)生將讀這首詩(shī)時(shí)的心中所想畫(huà)諸紙面，或是用優(yōu)美的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面，有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生喜愛(ài)之情，感受到了古詩(shī)的韻律美和意境美。

4.實(shí)踐性

課前預(yù)習(xí)作業(yè)要有可操作性，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。老師要將預(yù)習(xí)任務(wù)分解為具體化的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)。如在縱觀全文的基礎(chǔ)上，嘗試劃分段落并概括段意；找到生詞難字，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去翻閱字詞典；文中提到的成語(yǔ)典故、科學(xué)術(shù)語(yǔ)，就要學(xué)著查閱有關(guān)書(shū)籍以豐富知識(shí)水平；對(duì)疑難之處做出醒目標(biāo)記以便自我分析或與老師探討。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要扮演好旁觀者、幫助者和引導(dǎo)者的角色，因勢(shì)導(dǎo)利，放手讓學(xué)生自主體悟感會(huì)。下面就談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中如何采用有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1.積累與識(shí)記

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的自我積累為主。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最旺盛的時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生多識(shí)記生字生詞，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又通過(guò)學(xué)生背誦大量好詞佳句、優(yōu)美篇章，提高文學(xué)素養(yǎng)，練成扎實(shí)的基本功。多讀書(shū)多積累，形成自己獨(dú)有的語(yǔ)言庫(kù)存，應(yīng)用起來(lái)自然得心應(yīng)手，無(wú)往不利。實(shí)際教學(xué)中老師可以在黑板上空出一部分，要求學(xué)生按學(xué)號(hào)排序，每天選擇一句喜歡的格言警句、歇后語(yǔ)或名人名言寫(xiě)在黑板上，課后隨機(jī)提問(wèn)，也可以在后續(xù)的課堂測(cè)試上出默寫(xiě)題來(lái)驗(yàn)收這項(xiàng)學(xué)習(xí)的成果。

2.閱讀與鑒賞

明朝教育家朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”就是講熟讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，朗讀尤其關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌、散文、文言文的閱讀與鑒賞，小學(xué)生獲得了語(yǔ)感的訓(xùn)練，豐富了精神世界，幫助初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生在新課文的閱讀中聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象空間，獲得獨(dú)特的感受和體會(huì)。除了課程要求背誦的新課文要定時(shí)抽查，可以布置學(xué)生每周背一段美文或一首詩(shī)，隨機(jī)性地抽背，或抽時(shí)間讓同桌對(duì)背來(lái)檢查這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行情況。

3.表達(dá)與交流

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)文這門(mén)工具，通過(guò)小學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠嘗試著獨(dú)立思考、豐富經(jīng)歷、觀察生活，對(duì)世界、人生形成自有的判斷與價(jià)值。學(xué)生有了豐富的積淀和內(nèi)涵，能夠清晰明確地表述自己的看法，表達(dá)自己的真實(shí)情感。小學(xué)寫(xiě)作課程的訓(xùn)練是至關(guān)重要的，學(xué)生在45分鐘的時(shí)限內(nèi)，結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí)的積累，根據(jù)要求圍繞觀點(diǎn)選取材料，寫(xiě)成一篇語(yǔ)義分明的文章，課后可以獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行修改，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于向大家展示自己的寫(xiě)作成果。通過(guò)書(shū)面表達(dá)逐步提高記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的熟練運(yùn)用，調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)文庫(kù)存，對(duì)語(yǔ)言推敲凝練，力求準(zhǔn)確、生動(dòng)。此外，老師也要多提供機(jī)會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生交流展示的文明自信和善于從聆聽(tīng)中捕捉他人表達(dá)的關(guān)鍵點(diǎn)。表達(dá)交流時(shí)借助語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣和手勢(shì)表情，做到儀態(tài)端莊，落落大方。

4.應(yīng)用與發(fā)現(xiàn)

在小學(xué)的日常學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地將語(yǔ)文應(yīng)用到日常生活的方方面面，在語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用中感悟語(yǔ)言之美，體會(huì)到文字所承載的文化，開(kāi)闊視野和心胸，對(duì)未知的科學(xué)、文化產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的濃厚激情。讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)始，注重對(duì)自己文化素養(yǎng)的積累，在研究歷史文化中培養(yǎng)對(duì)文化剖析的眼光，不滿(mǎn)足于自我，敢于嘗試新的方法，積極地參與先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)和交流中。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)多組織有趣味的有意義的探索活動(dòng)，讓學(xué)生提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在與人交流學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高自主探究能力。

雨果說(shuō)：“藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人例外?！边@句話(huà)并不適用于當(dāng)代的教育背景，我們作為老師，有責(zé)任和義務(wù)把學(xué)生培養(yǎng)成有恒心的好學(xué)者，讓學(xué)生從小學(xué)起養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣仲仁.葉圣陶教育論文集.北京：人民教育出版社，1985.