基于生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)思考

全崢

[摘要]：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)作為各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要對(duì)小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)投入更多的精力。數(shù)學(xué)作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，把學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用與生活，從日常生活中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文重點(diǎn)闡述了小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于生活情境的重要性和具體措施。

[關(guān)鍵詞]：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 具體措施

小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)作為各個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)，小學(xué)階段學(xué)生的年齡也正是對(duì)事物的學(xué)習(xí)階段，他們對(duì)事物的掌握也是基于日常生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)是我們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施“生活化”教學(xué)很有必要，把生活中的實(shí)際例子與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)并不陌生而且在生活中隨處可見，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣。并將這些教學(xué)思路貫穿在學(xué)生的日常生活中，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)到結(jié)合生活情境對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的必要性和重要性。

一、結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)創(chuàng)建生活情境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.數(shù)學(xué)本身是一個(gè)很抽象的學(xué)科，怎么樣把抽象的事物具體化，便于理解提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是很重要的。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知是有限的，他們的邏輯思維能力相對(duì)較弱，但數(shù)學(xué)較其他學(xué)科較為抽象，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常感到疑惑和迷茫。例如，讓一年級(jí)的學(xué)生數(shù)1到10這幾個(gè)數(shù)，看似簡(jiǎn)單，可對(duì)六歲的孩子來(lái)說(shuō)，卻很抽象，但我們?nèi)绻脕?lái)10個(gè)蘋果，讓他們?nèi)?shù)就不一樣了，把抽象的東西具體化，學(xué)生既感興趣又容易理解。這樣利用生活情境讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解變抽象為具體，讓學(xué)生熟練的掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.隨著課程改革的推進(jìn)和不斷深化，數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式方法雖然取得了一些成果，但是教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，重說(shuō)教的灌輸方式在一定程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。將生活情境引入教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生有很實(shí)際的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且盡可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓知識(shí)更形象化、具體化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用學(xué)生生活中的實(shí)際例子為背景，以學(xué)生生活中接觸的事物為教學(xué)依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在他們的日常生活中并且很熟悉感如影隨形。比如，在教學(xué)一年級(jí)的立體圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，如果只讓學(xué)生單純從圖中去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，那學(xué)生就很難掌握，但如果我們利用一些生活中經(jīng)?？吹降奈矬w：牙膏盒、紙箱、水杯、籃球等這些學(xué)生熟悉的東西讓學(xué)生辨認(rèn)，那效果就不一樣了。另外，為了達(dá)到這樣的效果，我還設(shè)置了一些生活中學(xué)生可以自己動(dòng)手就能完成的練習(xí)題，讓他們根據(jù)自己生活中遇到的事例解決并得到答案。這樣也可以使抽象的事物具體化、形象化，并且在以后的學(xué)習(xí)中增加信心，引導(dǎo)學(xué)生更快更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

二、利用生活情境教學(xué)的具體措施

1.因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)和貪玩的性格，許多人認(rèn)為小學(xué)生不應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該適度的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，但不是每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以在實(shí)踐中得到結(jié)論，教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神和合作交流的意識(shí)。這個(gè)活動(dòng)必須是結(jié)合學(xué)生的年齡段，在他們?cè)姓J(rèn)知的基礎(chǔ)上感興趣和做得到的，充分發(fā)揮他們的想象力。并且結(jié)合他們自身的認(rèn)知特點(diǎn)才能在實(shí)踐活動(dòng)中感悟、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。掌握解決問(wèn)題的措施，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.善于利用生活化的語(yǔ)言，提高學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的能力。小學(xué)生有注意力不集中、性格好動(dòng)等特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于利用生活化的語(yǔ)言，引起他們的注意力，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)用通俗易懂的方式傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生很好地掌握所講的知識(shí)點(diǎn)。例如，加減法知識(shí)點(diǎn)的講解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行理論上的講解，學(xué)生很難掌握和記憶，并且很難達(dá)到預(yù)期的效果，教師可以適度地將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算式轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活化語(yǔ)言，加深學(xué)生的記憶和提高掌握的程度。如媽媽一共有10個(gè)蘋果，妹妹吃了2個(gè)，弟弟吃了1個(gè)，還剩下幾個(gè)蘋果？小明有5個(gè)糖果，小雷有7個(gè)糖果，他們一共有多少個(gè)糖果？等等。這些教材在生活中勝不勝數(shù)，學(xué)生對(duì)這些事例也并不陌生。如果老師能將這些事例和教學(xué)內(nèi)容有效地聯(lián)系在一起，闡述給學(xué)生，學(xué)生就很容易理解并記憶和掌握這些內(nèi)容。

3.布置和生活情境相關(guān)的課外作業(yè)。生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在，并且數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中能解決許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，數(shù)學(xué)的課外作業(yè)是教學(xué)課堂的補(bǔ)充和延伸，對(duì)于鞏固和加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容有不可取代的作用。所以，課外作業(yè)布置必須受到數(shù)學(xué)老師的重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師也可以適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將實(shí)際生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化并且運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中一些問(wèn)題。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)是生活的一部分。在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用無(wú)處不在，比如交水電費(fèi)、買水果等。因此，老師在布置學(xué)生課外作業(yè)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生活化的問(wèn)題作為作業(yè)題。這樣不僅貼近了學(xué)生的生活，吸引了他們的注意力，養(yǎng)成他們積極做好作業(yè)習(xí)慣，而且通過(guò)生活化的課外作業(yè)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

小學(xué)生因受年齡、認(rèn)知水平等多方面的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握一般是建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，適度并且合適的利用生活情境展開教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能把數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)手段解決來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，不僅可以激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，在一定程度也使教師的教學(xué)更順利的展開。

三、結(jié)語(yǔ)

鄧小平在1977年談到教育問(wèn)題時(shí)就說(shuō)：“教育要從娃娃抓起”，可見基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境開展教學(xué)活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性和普遍性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅帶動(dòng)了學(xué)生的積極性而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的輕松并且能快速掌握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于老師的教學(xué)也變得輕松，并且對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)受到了更多教師的重視，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠從根本上提升小學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于培養(yǎng)他們的人格魅力和思考能力有著相對(duì)重要的引導(dǎo)作用，從而保證現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（1）.

[2]李本芳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯，2013，（27）.

[3]徐慧.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2014，（21）.

[4]黃正相.如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2012，（10）.

[5]王文芬.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2012，（12）.

[6]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，23（3）.