簡(jiǎn)要分析學(xué)前孩子在游戲中快樂成長(zhǎng)的問題

袁麗香

[摘要]：游戲是學(xué)前教育階段孩子的基本活動(dòng)，游戲能使孩子們感到無(wú)比的興奮與快樂。有專家學(xué)者認(rèn)為：游戲是能夠促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)的最好方法。在游戲的促動(dòng)下，孩子的心理、智力因素會(huì)快速發(fā)展。本文從周圍環(huán)境因素影響孩子的成長(zhǎng)；有目的、有針對(duì)性地開展游戲活動(dòng)，并對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)，使游戲能夠發(fā)揮出最大的教育功能，促進(jìn)孩子全面的發(fā)展；具體指導(dǎo)學(xué)前兒童游戲的方法三個(gè)方面對(duì)學(xué)前孩子如何在游戲中快樂成長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

[關(guān)鍵詞]：學(xué)前孩子 游戲 快樂成長(zhǎng)

眾所周知，孩子從出生到直立行走，大約要經(jīng)過(guò)三年的時(shí)間，而且能夠初步地運(yùn)用語(yǔ)言工具與其他人進(jìn)行交流，而且還可以進(jìn)行一些最簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，就這樣，孩子也就進(jìn)入了學(xué)前階段。游戲是這一階段的基本活動(dòng)，游戲能使孩子們感到無(wú)比的興奮與快樂。有專家學(xué)者認(rèn)為：游戲是能夠促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)的最好方法。在游戲的促動(dòng)下，孩子的心理、智力因素會(huì)快速發(fā)展。下面，筆者現(xiàn)就學(xué)前孩子如何在游戲中快樂成長(zhǎng)問題談幾方面意見。

一、周圍環(huán)境因素影響孩子的成長(zhǎng)

所以，我們從事幼兒教育的工作者們一定要為孩子們創(chuàng)造健康的游戲環(huán)境。我們盡可能地將廣闊的活動(dòng)空間留給他們，為他們開辟更多的活動(dòng)區(qū)域。此外，作為幼兒老師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子心靈環(huán)境的建設(shè)，激發(fā)孩子進(jìn)行游戲的興趣，讓他們可以隨意操作、自由探索，盡力地去滿足他們的好奇心。

二、有目的、有針對(duì)性地開展游戲活動(dòng)，并對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)，使游戲能夠發(fā)揮出最大的教育功能，促進(jìn)孩子全面的發(fā)展

一是老師要對(duì)幼兒游戲進(jìn)行關(guān)心指導(dǎo)，而指導(dǎo)的關(guān)鍵就在于把老師的指導(dǎo)與孩子的創(chuàng)造性、主動(dòng)性與積極性相互結(jié)合起來(lái)，讓游戲體現(xiàn)出正能量，有朝氣、既活潑、又生動(dòng)，收放自由。二是我們老師還要對(duì)各種游戲的特點(diǎn)及差異進(jìn)行研究分析，并采取相應(yīng)的對(duì)策。在每個(gè)游戲被采納之前，我們都要對(duì)兒童發(fā)展現(xiàn)狀及游戲的形式進(jìn)行分析思考，對(duì)游戲所要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)，提高游戲的針對(duì)性，做到因材施教。比方說(shuō)：現(xiàn)在有許多家長(zhǎng)反映現(xiàn)在的孩子缺少禮貌，不孝敬長(zhǎng)輩及父母，太任性、自私，以自我為中心的意識(shí)非常強(qiáng)，為此，我們幼兒園在大班中就開展了《我的爸爸媽媽》《孔融讓梨》等角色扮演游戲。通過(guò)這次游戲活動(dòng)，給孩子們上了一堂生動(dòng)的孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩的教育課，家長(zhǎng)反響強(qiáng)烈，教育效果非常不錯(cuò)。

在我們從事學(xué)前教育的過(guò)程中，可能有些老師帶有比較偏激的想法，認(rèn)為游戲只是孩子個(gè)人的事情，在平安無(wú)事的情形下，老師可以不用參與，甚至不用管，這樣的老師絲毫沒有觀察的意識(shí)。還有些老師也知道觀察的重要性，通過(guò)觀察對(duì)孩子的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，但是對(duì)于觀察什么，怎么樣觀察、為什么觀察還是模棱兩可，不是十分清楚。實(shí)際上，作為幼兒老師應(yīng)該在孩子每次進(jìn)行游戲時(shí)都要仔細(xì)的觀察，反復(fù)嘗試，把所看到的情況形成工作日志，記錄在案，然后認(rèn)真揣摩分析孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的情感、情緒等情況，去挖掘孩子對(duì)于游戲的興趣與需要，在此基礎(chǔ)上我們可以根據(jù)孩子的需要制訂出最為適合他們的游戲方案，可以制訂出更趨于完善的游戲指導(dǎo)計(jì)劃，讓孩子可以從游戲中獲取更多知識(shí)的同時(shí)，也收獲更多的快樂。游戲不是大人強(qiáng)加給孩子們的強(qiáng)迫性的活動(dòng)，而是他們的需要，是自主性活動(dòng)。孩子玩游戲完全是依照自己的意愿和需要來(lái)操控的，老師看待孩子的游戲自主權(quán)應(yīng)該從全方位的角度去考慮，孩子想玩什么游戲，選擇和哪個(gè)小朋友一起來(lái)玩，怎么樣玩，在什么地方玩等，他們才是游戲的主人。

老師對(duì)孩子游戲時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，要多花心思去揣摩他們的想法，不要將我們大人的知識(shí)及答案告訴給孩子，也不要輕易地去打斷他們的游戲，代替包辦或者作為孩子游戲的導(dǎo)演更不可取，這樣會(huì)在很大程度上干預(yù)了孩子游戲和自主權(quán)。孩子才是游戲中的主人，主宰游戲的核心人物，所以對(duì)于游戲材料、玩具的選擇都要以他們的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的內(nèi)容及情節(jié)也要符合孩子經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)；對(duì)于游戲中出現(xiàn)的一些糾紛和矛盾也要由他們自己來(lái)解決；游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲規(guī)則的制訂也是孩子們自己的事情，是游戲需要確定的，不是外界強(qiáng)加給他們的，只有這樣，孩子們才會(huì)自覺地去遵守。游戲中只有孩子依據(jù)自己的意愿及想法與玩具材料產(chǎn)生互動(dòng)，才能使游戲更加具有靈活性，孩子才能對(duì)游戲產(chǎn)生更濃厚的興趣與自主體驗(yàn)。

三、具體指導(dǎo)學(xué)前兒童游戲的幾個(gè)方法

1.區(qū)別年齡特征，采取不同的指導(dǎo)游戲方法。比如，學(xué)前小班的孩子年齡特點(diǎn)是喜歡模仿周邊的人和事，受外界環(huán)境影響非常明顯，這就需要我們老師在孩子游戲時(shí)特別注意觀察他們的一舉一動(dòng)，當(dāng)孩子對(duì)新接觸的玩具或材料表現(xiàn)厭煩、或是不會(huì)玩，或者只喜歡玩一種游戲時(shí)，老師就要在他們周圍用相同的玩具或材料玩游戲，逐漸引導(dǎo)孩子們進(jìn)行模仿，對(duì)孩子起到指導(dǎo)暗示的作用。中班和大班的孩子，老師可以以一個(gè)參與者的身份去指導(dǎo)游戲環(huán)節(jié)，還可以作為提問者、傾聽者或者以幫助解決問題的身份進(jìn)行指導(dǎo)。

2.用不同的方法對(duì)不相同的游戲主題進(jìn)行指導(dǎo)。孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)，由于游戲的規(guī)則不同，所使用的材料也不盡相同，活動(dòng)范圍也受游戲的內(nèi)容所制約，所表現(xiàn)出的特點(diǎn)與形式會(huì)有很大差別。因此，游戲主題不同也會(huì)產(chǎn)生不相同的問題。在角色扮演游戲中由于交往問題可能會(huì)發(fā)生沖突，或者由于材料的不足而出現(xiàn)其他問題；在結(jié)構(gòu)游戲過(guò)程中可能更多的需要的是技能或輔助材料方面的指導(dǎo)；表演游戲中可能涉及到的是道具使用方面或者對(duì)文學(xué)作品理解方面的問題；規(guī)則游戲方面可能是對(duì)于規(guī)則的遵守與理解方面的指導(dǎo)等。對(duì)于每一類的游戲，每個(gè)孩子的理解也是千差萬(wàn)別的，這就需要我們老師要仔細(xì)觀察，依據(jù)每種游戲的特點(diǎn)及孩子的需要對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

3.對(duì)于不同的情節(jié)、相同的游戲主題需要用不同的方法對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)。在游戲的產(chǎn)生階段，教師應(yīng)根據(jù)孩子們?cè)谟螒蛑械呐d趣及他們的需要適時(shí)提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起兒童的關(guān)注，以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。隨著兒童游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計(jì)到兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童游戲中新的玩法、想法，為兒童提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才能滿足兒童的多種需要。在游戲進(jìn)入高潮即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童對(duì)游戲中的多種體驗(yàn)、感受進(jìn)行推理，以幫助兒童形成并分享正確的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彥新.讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)——讀《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施細(xì)則有感.教育藝術(shù)，2011，（04）.