構(gòu)建心理自信，提高課堂成效

劉正玲

[摘要]：在多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識到，只有充分樹立學(xué)生的自信心，使之由“知之”到“好知”，進(jìn)一步達(dá)到“樂知”的境界，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，才能使他們的學(xué)習(xí)有較大的進(jìn)步，他們的素質(zhì)有較大的提高。

[關(guān)鍵詞]：心理自信 課堂成效 素質(zhì)教育

如何在教學(xué)中面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生學(xué)有所得，在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的進(jìn)步，達(dá)到“大有大成，小有小成”，特別是使那些后進(jìn)生達(dá)到卓有成效的進(jìn)步，這是每位教育工作者都夢寐以求的理想效果，也是素質(zhì)教育的重中之重。筆者在二十年的教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識到，只有充分樹立學(xué)生的自信心，使之由“知之”到“好知”，進(jìn)一步達(dá)到“樂知”的境界，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，才能使他們的學(xué)習(xí)有較大的進(jìn)步，他們的素質(zhì)有較大的提高。

一、分層設(shè)標(biāo)，分組教學(xué)，用成功激發(fā)學(xué)生的自信心

面向全體學(xué)生，采用分層教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生都有可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心。對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對班上不同層次的學(xué)生提出不同要求，設(shè)計各層次練習(xí)題，使之都有達(dá)標(biāo)的機(jī)會；采用彈性評價，讓每位學(xué)生都有所成功，特別是讓后進(jìn)生經(jīng)常能有成功的愉悅?！俺删透小睍蟠蠹ぐl(fā)其學(xué)習(xí)的自信心和主動性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績的大面積提高。

將班上學(xué)生分為幾個小組，各組均有各種興趣愛好者，有好繪畫的，好唱歌的，好朗讀的，好表演的。課前都要求各組對所學(xué)新內(nèi)容作充分的預(yù)習(xí)。好繪畫的利用簡筆畫畫出各單詞表達(dá)圖形、對話內(nèi)容等；好朗讀的準(zhǔn)確地領(lǐng)讀單詞、對話；好表演的作好充分準(zhǔn)備，隨時對課文內(nèi)容進(jìn)行表演；全組將所學(xué)內(nèi)容總結(jié)規(guī)律，讓好唱的同學(xué)用大家都熟悉的歌或順口遛的形式將它唱出或說出。在課前，評出繪畫最好的一組，將其作品作為本節(jié)課的教具，并保存；評出總結(jié)規(guī)律最好的一組，供全班同學(xué)參考記憶，課堂上選出領(lǐng)讀最棒的，第二天晨讀，他（她）就是小老師。這樣，將同學(xué)們興趣和學(xué)英語結(jié)合起來，使他們有一種成就感，同學(xué)們不但上課興趣高，課前的預(yù)習(xí)工作也準(zhǔn)備得很充分，大大提高了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

用成就感激發(fā)學(xué)生的自信心，使其主動、自覺學(xué)習(xí)，是由“不知”到“知之”的過渡和轉(zhuǎn)變，起到了調(diào)動其積極性的作用。

二、情感鋪路，用愛心造就學(xué)生的自信心

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個學(xué)生，而不應(yīng)僅對優(yōu)秀生關(guān)懷備致，對后進(jìn)生不聞不問。由于種種原因，后進(jìn)生往往對教師有疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設(shè)防，甚至惡言相向。而實(shí)際上，這樣的學(xué)生，也有自尊心、榮譽(yù)感。古人云：“感人之心者，莫過于情”。只要對其不歧視，加倍維護(hù)他們的自尊心，用愛心澆灌他們干涸的心靈，用愛心培養(yǎng)他們的自信心，要相信每個孩子“你能，你行，你成功”，從情感上幫助、支持、信任他們，將成功的信任交在他們手中，給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，就等于把一縷智慧的陽光灑向?qū)W生心中，寒冬臘月也會有三分明媚春光。

特級教師錢夢龍曾經(jīng)教過一個差班的語文，當(dāng)時班上極大部分同學(xué)不會寫作文。錢老師第一次教學(xué)生寫作文，題目是《我的一家》，只提兩點(diǎn)要求：一是題目寫在第一行的中間，二是要分段，家里有一個人寫一段，要大家放手寫。作文批好后發(fā)下來了，學(xué)生們都大吃一驚，差不多個個都是八、九十分的高分，感到十分意外。錢老師說：“你們的作文都符合老師的兩個要求，當(dāng)然應(yīng)該得高分。以后每次作文我都提一兩個要求，只要你們能做到，也都能得高分。大家只管大膽地去寫?！币院笸瑢W(xué)們按照錢老師的一個一個的要求，一步一步地放手去寫，作文水平有了很大的提高，最后畢業(yè)時的語文成績竟超過了原先的優(yōu)秀班。

用愛心鑄就的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)又上了一個新的臺階，是由“知之”向“好知”的飛躍。這樣學(xué)生就會因“尊其師”而“樂其道”。當(dāng)我們用愛心去培養(yǎng)學(xué)生自信心時，你會發(fā)現(xiàn)，我們每天擁抱的是一個新的太陽。

三、持之以恒，用耐心堅定學(xué)生的自信心

如果前面的“成就感”和“愛心”只是從興趣和愛好上來激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自信心的話，那么要想使學(xué)生把這種好的品質(zhì)定格為一種終生受用的習(xí)慣，則需要持之以恒的耐心。從心理學(xué)的角度來看，人的興趣和愛好是會轉(zhuǎn)移的，特別是后進(jìn)生常會犯冷熱病，易反復(fù)。所以對后進(jìn)生，僅有愛心是不夠。它還需要細(xì)致入微的耐心和堅持不懈的恒心，才能取得成效。因?yàn)楹筮M(jìn)生也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步過程中，往往經(jīng)受不信外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。而教師對后進(jìn)生在前進(jìn)過程中所出現(xiàn)的反復(fù)，要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步，同時，依靠班集體的力量及家長配合進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。

一個好老師僅有滿腔的熱情和愛心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有不厭其煩和持之以恒的耐心，它才是最終造就優(yōu)秀品質(zhì)所不可缺少的素質(zhì)。例如，為了使后進(jìn)生能聽懂本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容，在上課前，對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，先將與本課內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識詳細(xì)復(fù)習(xí)一遍，多舉例子，直到聽懂為止；課堂上，新舊內(nèi)容結(jié)合，輕輕松松掌握新知識；課后要求他們每天必須寫學(xué)習(xí)日記，記出當(dāng)天所學(xué)知識及相關(guān)基礎(chǔ)知識，且每天面批，在面批過程中，引導(dǎo)他們用這些知識點(diǎn)靈活地造句或編寫對話。實(shí)踐證明只有做到了持之以恒，誨人不倦，才能真正培養(yǎng)和樹立學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使之終生受益。

四、捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚(yáng)。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時，及時肯定、衷心祝賀，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促使其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面，對后進(jìn)生提要求須經(jīng)過慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步一步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。

在我的班上有一位成績偏下的學(xué)生A，籃球打得很棒。有一段時間他上課時有點(diǎn)心不在焉，此時，我要求同學(xué)們來譯一個句子：“A同學(xué)籃球打得很好，是嗎？”我將同學(xué)們的正確譯句寫在黑板上，問A同學(xué)：“Can you say it again？”（你能重復(fù)一遍嗎？）他不好意思地重復(fù)了一遍?！癡ery good， your pronunciation is as good as your basketball.（很好，你的發(fā)音和你的球技一樣棒）”，同學(xué)們?yōu)樗幕卮鸷臀业馁潛P(yáng)而鼓掌。課后，我了解到，他非常想加入校籃球隊。在我的推薦下，他成了?；@球隊隊員。球場上他表現(xiàn)相當(dāng)積極，學(xué)習(xí)成績也逐步提高。

總之，筆者在二十年的教學(xué)生涯中深深體會到學(xué)生的每一個進(jìn)步都離不開老師的關(guān)心愛護(hù)和因勢利導(dǎo)，離不開“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”的正確原則，更離不開學(xué)生的自信心和自動力。有句話說得好：“外因是變化條件，內(nèi)容是變化根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。是的，老師只有精心營造好“愛心、恒心”這個“外因條件”，學(xué)生自信心這個“內(nèi)因”才能更好更快地培養(yǎng)和樹立起來，從這個意義上講“進(jìn)步源于自信”。