聾校數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化

李麗娟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯燥、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，聯(lián)系學(xué)生生活實踐，形成具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題。由于聾生缺乏必要的，精確的語言溝通，在數(shù)學(xué)的理解過程中會碰到很多困難。經(jīng)驗在他們的學(xué)習(xí)過程中起著尤為重要的作用。

作為聾校的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。那么，如何創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近聾生生活，從而培養(yǎng)聾生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力呢？我是通過以下幾方面進行的。

一、給學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)的機會

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用，所以要讓聾生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。

如在教學(xué)《利息和利率》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到銀行去參觀學(xué)習(xí)，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲存、取錢，觀察銀行的周圍環(huán)境，特別是要記錄的是銀行的利率，學(xué)生在看、聽、記的時候，不知不覺接觸了數(shù)學(xué)問題。這樣，既培養(yǎng)了聾生的動手能力、演算能力，又培養(yǎng)了聾生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

因此，當(dāng)聾生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識之后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走進生活嘗試運用所學(xué)的知識去分析、解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，去深刻體會數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)聾生的應(yīng)用意識和能力。

二、探究生活化的數(shù)學(xué)問題，提高獲取數(shù)學(xué)知識的能力

生活中充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)中緊扣教材，以教材和生活中密切相關(guān)的問題為素材，幫助聾生正確理解數(shù)學(xué)中的東西。對于創(chuàng)設(shè)的新問題，由于聾生急切想要解決，他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和對數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運而生。

聾啞學(xué)生由于聽力的障礙，理解水平較差，從而影響了智力的發(fā)展，要讓每個學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，切實提高課堂效率，需要教師利用直觀教具，促使學(xué)生自己動手、動腦。有些教學(xué)內(nèi)容是抽象、概括的。僅僅靠課堂上的講授，很枯燥聾生不易接受和理解，在教學(xué)時，就要結(jié)合他們的生活經(jīng)歷，采取探究的方法讓他們自己獲得知識。

如在教授“圓錐體積公式的推導(dǎo)”時，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在教學(xué)中采用學(xué)生動手操作，觀察、實驗等教學(xué)手段。使學(xué)生獲得公式或經(jīng)驗，課前我指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備等底等高的圓柱容器和圓錐容器，沙子和水。課堂上要求學(xué)生合作探究，輪流操作，做好記錄，把圓錐容器中裝滿水或沙子后，倒入圓柱容器，正好倒了三次。得出結(jié)論，圓錐的體積等于與他等底等高的圓柱體積的1/3。引導(dǎo)學(xué)生用字母表示圓錐的體積V錐=1/3sh。這樣，學(xué)生輕松的理解和掌握了圓錐體積的推導(dǎo)和計算。

再如，在教學(xué)“有理數(shù)的的加減乘除”時，讓學(xué)生通過記錄自己一個月的生活開支，把父母給的錢記為正，花掉的錢記為負，然后進行計算。這樣，就很容易理解了正負數(shù)的意義，也學(xué)會了計算。

三、挖掘生活素材

生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓聾生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，讓聾生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

例如，在學(xué)生學(xué)了統(tǒng)計后，讓學(xué)生寫一寫家庭生活中生活購物的情況，記一記家中水電費的支出情況等。真正讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生活學(xué)活用，理論聯(lián)系實際，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

聾校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地把數(shù)學(xué)知識引入到社會生活中，把生活中的計算用到平時的練習(xí)里，體現(xiàn)生活中充滿數(shù)學(xué)的特點。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中有很強的實用性。

再如，在學(xué)習(xí)了“比例的應(yīng)用”后，讓聾生運用“竿高與影子成正比例”的知識，測算學(xué)校旗桿的高度，測算教學(xué)樓的高度。這樣的活動可使聾生親身體驗到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，同時也體驗到解決實際問題帶來的愉悅與成功感，培養(yǎng)了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

對于形象思維占優(yōu)勢的聾生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。

學(xué)習(xí)“簡單的數(shù)據(jù)收集和整理”時，可不采用教材的例題，而播放公路上車水馬龍的“生活實況”，放手讓聾生記錄2分鐘內(nèi)各種車經(jīng)過的輛數(shù)，然后再作數(shù)據(jù)整理、分析。這樣引進生活場景，聾生就會興趣盎然，學(xué)習(xí)體驗深刻，很好地落實了知識。

對于聾生，更多的是他們的直接經(jīng)驗.他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗利用，提升的過程，教師為他們提供所熟悉的素材，使他們從現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過反思，能較好地感知和理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)欲望，還可以培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也只有在結(jié)合生活進行不斷探索、實踐的情況下，聾校的數(shù)學(xué)教育才能持續(xù)發(fā)展，才能更好地“教學(xué)數(shù)學(xué)”。

生活化的課堂教學(xué)，既要以課本為主，又不能受到課本的限制。教師要引導(dǎo)聾生善于思考生活中的數(shù)學(xué)問題，加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)聾生通過活動獲取數(shù)學(xué)知識，突出獲取知識的學(xué)習(xí)過程，從而掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練聾生的思維能力。使聾生靈活掌握知識，培養(yǎng)聾生實踐操作能力，既落實減輕聾生負擔(dān)，又提高了教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，在傳授數(shù)學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)能力的同時，自然地融入生活內(nèi)容，并且讓聾生運用所學(xué)的知識為自己的生活服務(wù)。同時鼓勵聾生用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決自己生活的實際問題，并產(chǎn)生強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。