高中信息技術(shù)有效教學(xué)探討

范蓓蓓

課堂教學(xué)的有效性是指要求老師在有限的教學(xué)時間內(nèi)探討最適合于學(xué)生的教學(xué)理念和方法，使學(xué)生的積極性得到有效的激發(fā)，使學(xué)生的發(fā)展全面化。分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展進(jìn)程中普遍存在著效率低的情況，嚴(yán)重阻礙了高中教學(xué)的整體質(zhì)量的提高，因此，我們需要對高中信息技術(shù)課教學(xué)的方法、目標(biāo)有一個重新的認(rèn)識，利用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)的實際應(yīng)用能力。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心撰寫教學(xué)設(shè)計

教師在備課時不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握舊知識的遷移程度及新內(nèi)容的重點、難點、疑點，吃透新知識在本單元、本章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用，在教學(xué)活動中既基于教材又不拘泥于教材。同時教師也要充分了解任教學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識儲備、學(xué)生的認(rèn)知特點及學(xué)生間的個性差異等，在教學(xué)活動中在考慮全體學(xué)生發(fā)展的同時還要兼顧學(xué)生的個體差異，盡可能地設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和采用多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇合適的內(nèi)容，做到因材施教，分層次教學(xué)，并可考慮采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊险n前教師要做好充分的準(zhǔn)備，從而在課堂中調(diào)控自如，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、利用任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建的對象，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有了“情境”，吸引力就會大大加強，學(xué)生的興趣也就提升了。興趣是維持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的不竭動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在有任務(wù)驅(qū)動的情境中教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因為設(shè)計的任務(wù)來自于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、愛好、需求等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)的積極性也就被提升了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點。信息技術(shù)學(xué)科包含著豐富且復(fù)雜的技術(shù)，需要在教學(xué)中向?qū)W生講授，但是信息技術(shù)更是一門應(yīng)用型學(xué)科，對于它的一切技術(shù)的理解和掌握，都應(yīng)該是為其應(yīng)用服務(wù)的，缺少應(yīng)用性的學(xué)習(xí)好比無本之木、無源之水。但實際中，由于信息技術(shù)教學(xué)也處在應(yīng)試教育氛圍中，其教學(xué)形式也極易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。教師在教學(xué)中大多會不自覺地強調(diào)對技術(shù)的分析與講解，忽略它作為應(yīng)用型學(xué)科的本質(zhì)意義。因此，要開展實際而有效的信息技術(shù)教學(xué)就要改變技術(shù)型講授的模式，代之以有實際應(yīng)用意義的情景教學(xué)。當(dāng)然，這樣的做法需要信息技術(shù)教師在實際教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。

四、整合多種教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為唯一的教學(xué)資源，一切教學(xué)活動都是以教材為中心來展開的，是典型的照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)全部局限于教材，獲取知識的渠道也主要是教材。而信息技術(shù)是一門前沿性與實踐性較強的學(xué)科，其系統(tǒng)升級與知識更新的周期越來越短，如果只是一味地以教材為中心，那么學(xué)生學(xué)到的知識就永遠(yuǎn)不可能跟上科技形勢的發(fā)展。為此，在教學(xué)中我們要有一個正確的教材觀。新課程改革倡導(dǎo)開放化、生活化教學(xué)，明確提出了要改變以往以教材為中心的教學(xué)觀，將教材、科技發(fā)展與社會形勢結(jié)合起來，實現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，從而使我們的教學(xué)能夠與學(xué)生實情結(jié)合起來、與科技發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識，走進(jìn)科技的殿堂。具體來說，教學(xué)中我們要先根據(jù)教學(xué)大綱的要求對教材進(jìn)行全面的解讀，基于學(xué)生的實際學(xué)情來確定教材的重難點，并引入生活元素，實現(xiàn)多種資源的優(yōu)化與整合，將信息技術(shù)教學(xué)與科技發(fā)展結(jié)合起來，讓教學(xué)與科技接軌、與社會同步，從而讓學(xué)生真正地學(xué)到有用的知識，對信息技術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的全面提高，真正掌握信息技術(shù)這門通往科技時代的鑰匙。

五、開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是信息技術(shù)課程教學(xué)的重要方法之一，它以任務(wù)為中心、以學(xué)生為主體來展開探究，實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動探究，從而達(dá)到了學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。如在學(xué)習(xí)圖文混排時，我們可以讓學(xué)生以小組為單位來幫忙設(shè)計學(xué)校的宣傳海報或是為班里的周報設(shè)計封面等。這樣的任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，而且貼近學(xué)生的生活，可以極大地拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，從而使學(xué)生展開一系列主動而積極的探究活動，在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，學(xué)習(xí)到新的知識。

六、精心挑選主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容的挑選要從學(xué)生實際出發(fā)，把知識系統(tǒng)化，這樣才能突破教材和教學(xué)的制約。為滿足不同層次學(xué)生的需求，我們有必要把挑選內(nèi)容分成基礎(chǔ)、提高、擴展三個層次，要求學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激勵高水平的學(xué)生直接選擇提高和擴展層次的內(nèi)容。學(xué)習(xí)資源必須多樣化，提供課件、網(wǎng)頁、錄像、實例等多種形式的教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力進(jìn)行選擇。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容的選擇應(yīng)不拘泥于課本，可適當(dāng)拓展和加深，提高學(xué)生的綜合能力。如制作flash動畫，可增加繪畫制作、動作分解、配音等相關(guān)知識，提升學(xué)生的實踐能力，使課堂教學(xué)真正高效。另外，教師還要讓學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，學(xué)生才會有針對性地自助學(xué)習(xí)，同時要幫助學(xué)生合理分配時間，運用任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取知識的能力，激勵學(xué)生創(chuàng)新求異。在此過程中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)控，靈活調(diào)整教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的自我約束能力。

在新的教學(xué)環(huán)境下，要想提高高中信心技術(shù)課課堂教學(xué)的有效性，主要需要從老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、明確的教學(xué)目標(biāo)的確立以及改變教學(xué)方式多角度激發(fā)學(xué)生興趣等方面入手，由此，使學(xué)生積極參與到課堂實踐中，通過實踐活動提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，確保教學(xué)工作的順利開展，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。endprint