高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

付如蘭

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是高中英語教學(xué)的主要目的之一。中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：中學(xué)英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就成為英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀能力；培養(yǎng)

對于農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)生入學(xué)的分?jǐn)?shù)偏低，尤其英語水平較差，面臨著許多障礙和困難。農(nóng)村中學(xué)在資源配置上與城市中學(xué)差距很大。有的學(xué)生因為基礎(chǔ)差而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)畏懼抵觸的心理，有的學(xué)生一看到長篇幅的文章就采取放棄的態(tài)度，存在瞎蒙、被動式閱讀的現(xiàn)象。另外，農(nóng)村小學(xué)普遍沒有條件開設(shè)英語課，有的雖開設(shè)了，但是流于形式。由于農(nóng)村學(xué)生使用英語的環(huán)境面狹小、利用率低、資源缺乏、課外補充閱讀少且難以控制、詞匯量不足、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足等諸多原因，學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)沒有得到大幅度提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，是我們應(yīng)該共同探討的問題。

高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視和加強，很多教師在高中英語教學(xué)過程中，片面的注重學(xué)生單詞的識記和語法的講解，而忽視了對閱讀進行系統(tǒng)的教學(xué)，致使很多學(xué)生的英語閱讀能力低下，這在很大程度上制約了當(dāng)前高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。英語閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中一直都是重頭戲，無論是閱讀本身對于英語學(xué)習(xí)的重要性，還是閱讀在高考中所占的重大比例，都能充分說明閱讀在英語教學(xué)中的重要地位。然而，就當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語閱讀教學(xué)的前景令人十分堪憂，很多教師在閱讀教學(xué)過程中，仍然采用以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，教學(xué)效率和效果有待進一步提升，學(xué)生的英語閱讀能力顯得低下，這主要體現(xiàn)在：學(xué)生的英語閱讀興趣匱乏，在閱讀過程中顯得積極性不高，閱讀習(xí)慣也顯得過于落后，很多學(xué)生甚至不能完整讀完一篇文章，在閱讀過程中時不時的會受到單詞或者句段的理解而被迫中斷，這些都不利于學(xué)生英語閱讀能力的進一步提高。為此，在高中英教學(xué)中，要想切實提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，就必須要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

一、幫助學(xué)生確定合理的閱讀目標(biāo)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，有賴于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提升。為此，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，這就需要教師在英語閱讀教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，尤其是要幫助學(xué)生確定合理的閱讀目標(biāo)。

很多學(xué)生在英語閱讀練習(xí)過程中，往往急于求成，結(jié)果反而因為一時無法取得預(yù)期的效果而喪失了學(xué)習(xí)的信心，從而顯得后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性不高。這時教師需要對學(xué)生進行必要的心理引導(dǎo)，要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)是一個不斷堅持和取得進步的過程，英語閱讀能力的提升也是如此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)過程中，合理的給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這需要學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，如有的學(xué)生英語基礎(chǔ)本身比較差，這時教師可以指導(dǎo)他根據(jù)自身的實際，給自己設(shè)定階段性的目標(biāo)，如通過閱讀一天識記多少生詞，又或者通過一段時間的學(xué)習(xí)，達(dá)到做題正確率提高多少，通過這些具體的目標(biāo)設(shè)定，既可以讓學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下進行有針對性的學(xué)習(xí)，又可以發(fā)揮目標(biāo)對學(xué)生的激勵作用，當(dāng)學(xué)生一個個具體的短期目標(biāo)得以實現(xiàn)后，學(xué)生最終的閱讀能力也會得以顯著地提高，學(xué)生也不會因為急于求成，而給自己設(shè)定了過高的目標(biāo)難以實現(xiàn)，從而影響其學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

總之，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，給自己設(shè)定具體可行的現(xiàn)實目標(biāo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生逐步確立學(xué)習(xí)的自信心，從而積極有效的提升學(xué)生的英語閱讀能力。

二、切實激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

高中英語教師在教學(xué)中都深有體會，即學(xué)生閱讀能力低下的一個重要原因就在于很多學(xué)生英語閱讀興趣的缺乏。興趣對一個人的學(xué)習(xí)有著很好的促進作用，在興趣的驅(qū)使下進行閱讀，勢必能使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果，反之亦然。

要想進一步提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師必須要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極主動的進行學(xué)習(xí)，這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師要幫助學(xué)生選擇一些適合學(xué)生閱讀的英語素材，很多學(xué)生之所以缺乏英語閱讀興趣，大多是因為閱讀材料顯得過于單調(diào)乏味，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一些自己較為感興趣的閱讀材料進行閱讀，這樣一來可以豐富學(xué)生的知識面，二來可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。其次，教師還需積極改變和優(yōu)化自身的教學(xué)手段，很多學(xué)生缺乏英語閱讀興趣，無不和教師過于單一的教學(xué)手段有著很大的關(guān)系，很多教師在英語閱讀教學(xué)過程中，只是單純的進行文章的講解，或者是對文章一些生詞要求學(xué)生進行識記，又或者是將文章中的一些句段挑選出來進行重點講解，這樣一方面將文章肢解的支離破碎， 不能讓學(xué)生從整體上去體會文章的大意，另一方面，也勢必會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成了很多學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭倦，挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為此，教師須不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x教學(xué)過程中的趣味性，如讓學(xué)生進行閱讀比賽，或者讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述文章中的涵義，這些都能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

要想切實提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，還需積極指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。做任何事情都需要一定的方法，好的方法往往是成功的開始。很多學(xué)生英語閱讀能力低下的一個重要原因就在于沒有掌握正確的閱讀方法，結(jié)果是加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，卻沒有取得一定的學(xué)習(xí)效果。

教師須就閱讀的一些基本方法向?qū)W生進行系統(tǒng)的講解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實際情況，選擇適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，如在英語閱讀中，讓學(xué)生先看問題，再進行閱讀，這樣就能使得學(xué)生的閱讀非常富有針對性，知道那一部分是重點，也能從一開始就能知曉文章大致的意思，往往能幫助學(xué)生在閱讀過程中節(jié)約時間，提高閱讀效率。又如當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中，遇到生詞阻撓時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的猜詞技巧，這些猜詞技巧有很多，既可以根據(jù)文章前后段落的意思進行猜詞，又可以根據(jù)文章的整體意思來進行猜詞。

高中生英語閱讀能力的提高，非一朝一夕之功所能完成的。教師在英語閱讀教學(xué)過程中，要積極重視閱讀教學(xué)的地位，采取必要的策略，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，幫助學(xué)生合理的設(shè)定閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，只有這樣，才能切實提升學(xué)生的英語閱讀能力。endprint