高中地理有效課堂建構(gòu)淺析

楊國榮

【摘 要】文章從利用教案，合作互動學(xué)習(xí)、師生對話等方面對高中地理課堂教學(xué)的有效性進行了探討，以期為地理課堂教學(xué)改革提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】地理；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

在傳統(tǒng)觀念里，地理常被人們認為是“副課”，從學(xué)生到家長，都會對地理學(xué)科存在一些輕視。因此作為高中地理教師將要付出更大的努力去提高堂課教學(xué)的有效性。“有效性”是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，包括知識、過程、技能、方法與情感、態(tài)度、價值觀都得以發(fā)展。新課標下的地理課堂教學(xué)，要求廣大地理教師以“有效教學(xué)”的理念為指導(dǎo)，切實提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生能在短暫的課堂里有切實的收獲。

一、利用教案提高地理教學(xué)的有效性

（一）教案要有準確的定位

美國著名教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達到的目標。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！币环莺玫慕贪?，需要有明確目標作為統(tǒng)領(lǐng)。目標可以分為教師“教”的目標和學(xué)生“學(xué)”的目標。通過明確的目標，提升課堂教學(xué)效率。

（二）教案要層次清晰、靈活適用

一節(jié)好的教案設(shè)計，就如優(yōu)美的音樂旋律一般，節(jié)奏輕松明快、輕重得當。緊張時高潮迭起，迂回處凝聚心神。地理課堂中的信息經(jīng)常呈現(xiàn)出多種方式，如文字資料、統(tǒng)計圖形、景觀照片、數(shù)據(jù)表格等，教師要讓學(xué)生從不同的方式中獲得學(xué)習(xí)的自信。在每一節(jié)教案設(shè)計中需要反復(fù)思考的問題，教案的設(shè)計要做層次清晰、靈活多變，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教案要結(jié)合實際生活案例

課程資源的開發(fā)利用，要求教師在開發(fā)本教材資源的同時，還要求配合課堂教學(xué)的主陣地。如關(guān)于“地球的運動”這一章節(jié)，是高中地理課堂的重點與難點，我們在實施課堂教學(xué)時一定要突出重點和突破難點，并進行課程資源的配合。在教學(xué)實踐中，可以設(shè)計當?shù)卣缣柛叨冉亲兓臏y定。當?shù)靥柲墚數(shù)貫槌浞植晒庥嬎銟情g距離等探究性活動熱水器仰角的調(diào)整，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，收集資料并加以處理形成可供課堂教學(xué)使用的課程資源。這種課程資源的開發(fā)利用，變枯燥為興趣，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程標準貼近學(xué)生生活理論聯(lián)系實際和地理學(xué)習(xí)過程化的新理念，教學(xué)重點，難點的解決，提高課堂的有效性。

二、通過合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果

（一）發(fā)動廣泛小組成員積極參與

在高中地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的學(xué)生無所事事，或者在干與小組活動無關(guān)的事，游離于小組活動之外。其主要原因是教師更多地關(guān)注小組活動的結(jié)果，而對小組活動的過程關(guān)注不夠。這樣，只要這個小組有一個人回答出了問題，整個小組就能過關(guān)，其他成員不參與也沒關(guān)系，而完成任務(wù)的這個人往往由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生充當他們主導(dǎo)課堂，甚至代替整個小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生的思維非但沒有發(fā)展，還剝奪了大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟、獨立研究的機會。因此，在課堂教學(xué)中，要發(fā)動小組成員廣泛參與，把同學(xué)們引入主動學(xué)習(xí)上來，通過小組討論，帶動學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能與意識

在課堂合作討論過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助互動的關(guān)系。但由于大多數(shù)學(xué)生主動合作意識和技巧的欠缺，在隨堂小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當同學(xué)在說一個問題的時候，他沒有用心傾聽的習(xí)慣；不知如何有禮貌地評論或提問對別人的想法；不懂得如何清晰準確地表達自己的觀點和說服別人，只是簡單地依靠提高自己的聲音來吸引別人的注意；不知道如何總結(jié)出本組的觀點；如遇到復(fù)雜的問題，更不知道該怎樣分工，最后也不知該如何把每個人的成果讓大家分享等等，這些行為都影響了合作學(xué)習(xí)順利有效的開展，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率不高。因此，必要培養(yǎng)學(xué)生主動合作意識和與人交往的技能，提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、開展師生對話，提升地理課堂的有效性

（一）建立平等師生關(guān)系，營造活躍課堂氣氛

平等的師生關(guān)系是進行師生對話的基礎(chǔ)。就高中地理課堂而言，傳統(tǒng)觀念認為：地理老師就是真理的代言人、知識的擁有者，教師向?qū)W生傳授知識被看作一種恩惠，學(xué)生理所當然地處于受支配的地位。營造自由民主的課堂氛圍，需要地理老師給予學(xué)生一個寬松的課堂環(huán)境。在教學(xué)實踐中，我們要開展師生對話，首先地理教師要積極創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生樂于對話的氛圍，使教師和學(xué)生沉浸于積極的對話狀態(tài)。

（二）讓學(xué)生參與評析，提高學(xué)生對話的積極性

在評析課中，教師應(yīng)給予學(xué)生表述自己思維過程的機會，允許學(xué)生對試題自我評價，從而增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時間。學(xué)生可以采用多樣的方式進行參與，如答問、質(zhì)疑、討論、批改、評析。這都有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，不僅能能使整個評析過程學(xué)生情緒亢奮，思維活躍，容易接受大量的地理知識及解題信息，而且可提高學(xué)生對地理知識水平和解題能力。

四、實施有效教學(xué)還需要積極的評價機制

新的《地理課程標準》指出：“地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化；創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)‘閃光點，鼓勵‘自信心的激勵性評價機制?！币虼?，采用新課程標準下地理學(xué)習(xí)的評價方法，不但可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成和教師的教學(xué)目標是否達成；而且還帶有激勵功能，能夠帶給學(xué)生精神上的滿足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了課堂教學(xué)效率。

總之，有效的高中地理課堂教學(xué)，對教師提出了更高的期望與要求，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自己的溝通能力和管理能力。

【參考文獻】

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