小組教學(xué)法在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的研究

黃凌

【摘要】在中職學(xué)校的教育過程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)指的是在教育過程中開設(shè)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程，利用各種實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升。本文通過對(duì)中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中小組教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 小組教學(xué)法 合作教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0034-02

引言

近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的能力素養(yǎng)要求越來越高，素質(zhì)教育成為教育的發(fā)展方向，中職學(xué)校在教育系統(tǒng)中占據(jù)的地位越來越重要，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)更傾向于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校的教育過程中的一個(gè)重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)訓(xùn)教育需要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)地基作為基礎(chǔ)和保障，在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)全新的教育理念和教育方法的應(yīng)用，比如小組合作法就是提高中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量的重要方法。

一、中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及小組教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)近年來受到中職學(xué)校教育以及管理者的重視程度越來越高。在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的相關(guān)投入也變得越來越大，比如實(shí)訓(xùn)基地的建立逐漸完善、雙師型教師隊(duì)伍數(shù)量逐漸增多。盡管相比于以前的中職教育而言有了一定的改善，但仍然還存在一些問題。

首先，中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念和方法比較陳舊。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使得教育改革取得了一定的成就，但同時(shí)還是存在教育理念和教育模式比較陳舊的問題。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式通常都是由教師進(jìn)行演示，然后學(xué)生重復(fù)教師演示的過程，從而完成對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，按部就班的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到相應(yīng)的提升，最終違背了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，各種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用較少，比如小組合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。其次，教學(xué)設(shè)備過于陳舊。由于各種儀器設(shè)備還比較陳舊，導(dǎo)致中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中不能滿足教學(xué)需求。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的重要基礎(chǔ)，小組合作教學(xué)過程中需要配備足夠的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，教師的實(shí)踐能力存在明顯不足的現(xiàn)象。在當(dāng)前的中職教育過程中，因?yàn)榻處煴旧淼膭?dòng)手實(shí)踐能力就存在問題，因此教師并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。小組教學(xué)法將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組內(nèi)部以及小組之間都應(yīng)該要積極加強(qiáng)合作與溝通，教師要給每個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，但是很多教師都是理論型教師，在教育過程中理論教育的力度要大于實(shí)踐教學(xué)的力度，加上教師本身在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間不多，因此教師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前很多中職學(xué)校都積極開展“雙師型”教師建設(shè)活動(dòng)，旨在提高教師的實(shí)踐能力。

總體說來，在當(dāng)前很多中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，小組教學(xué)法的應(yīng)用還不夠，無論是分組的過程，還是在小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，都存在一些問題。

二、小組教學(xué)法在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）成立學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的成立是小組教學(xué)法實(shí)踐的基礎(chǔ)，成立學(xué)習(xí)小組時(shí)首先要對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行確定，以安排小組人數(shù)。比如某中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)某班中的學(xué)生共有57人，在進(jìn)行小組人數(shù)的確定時(shí)，教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生數(shù)量、班級(jí)教學(xué)狀況等多種因素進(jìn)行分組，基本原則是每四個(gè)人一個(gè)小組。該班的總?cè)藬?shù)為57人，因此將班級(jí)成員分成14個(gè)小組，其中一個(gè)小組為5人。分好小組之后應(yīng)該要在小組內(nèi)部推選小組長(zhǎng)。并且對(duì)小組成員進(jìn)行搭配，一般說來在小組成員搭配過程中，興趣相似、能力相近的同學(xué)容易聚集在一起，小組成員搭配過程中不能完全任由學(xué)生自己選擇，否則容易導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的問題出現(xiàn)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人意愿，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格愛好等多種因素進(jìn)行考慮之后再進(jìn)行合理的組員搭配，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進(jìn)。在日常學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)該要按照學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間的配合程度進(jìn)行積極的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生之間經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后對(duì)彼此有了了解，但是長(zhǎng)期的小組合作學(xué)習(xí)之后會(huì)導(dǎo)致小組發(fā)展不平衡，甚至?xí)霈F(xiàn)較大的差異。因此在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)該要做好評(píng)價(jià)記錄，加上平時(shí)的觀察，及時(shí)對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)小組均衡發(fā)展。

圖一，中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目考核內(nèi)容

（二）給學(xué)生進(jìn)行操作示范

操作示范是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分，教師進(jìn)行正確的操作示范，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。首先應(yīng)該對(duì)各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行示范，小組長(zhǎng)基本都是認(rèn)知能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，因此教師首先要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行演示，然后再對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一演示。小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)過程中可以代替教師對(duì)小組實(shí)訓(xùn)進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)，并且比教師的教學(xué)更具針對(duì)性。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段的改革

在小組教學(xué)過程中應(yīng)該要實(shí)行模塊化教學(xué)。傳統(tǒng)的中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)徒式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升有很大影響。某中職學(xué)校為了對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段改革的重要性進(jìn)行分析，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組試驗(yàn)。甲組按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，乙組按模塊教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在兩種不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)的效果有很大差別，其中甲組的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行技能測(cè)試時(shí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而乙組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后并沒有出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生的技能水平實(shí)現(xiàn)了均衡化發(fā)展。

圖二，分組試驗(yàn)情況

由此可見，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過分組可以使得教學(xué)過程更加精細(xì)化，但是在分組教學(xué)過程中仍然要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。教師在教學(xué)過程中要扮演積極的引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生從抽象的理論向如何掌握實(shí)踐技能過渡?？梢韵韧ㄟ^相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再通過統(tǒng)一講解的方式將專業(yè)知識(shí)以及各種重難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐水平不斷提升，而且要給學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的積極性。在分組教學(xué)的前提下實(shí)行模塊化教學(xué)往往能夠取得事半功倍的效果。endprint

在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，學(xué)生要以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以在學(xué)生實(shí)踐過程中進(jìn)行巡視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)任何問題都要及時(shí)進(jìn)行解決。在綜合零件加工階段，也要在小組內(nèi)進(jìn)行人員分工，不同的學(xué)生要擔(dān)任不同的角色，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)磨刀具，有的學(xué)生負(fù)責(zé)刀具裝卸，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)置工件坐標(biāo)系。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)

小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，進(jìn)入小組學(xué)習(xí)匯報(bào)及評(píng)價(jià)反饋。小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的形式可以多種多樣，例如可以通過小組小抄報(bào)評(píng)比、小組PPT演示或者使用DV視頻等進(jìn)行成果展示。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要及時(shí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。成果展示結(jié)束后，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和打分，可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳表演獎(jiǎng)，最美設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最好成果獎(jiǎng)等。教學(xué)成果的展示可以有效地調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。而教師評(píng)價(jià)需要根據(jù)小組成員掌握的理論知識(shí)，動(dòng)手能力，職業(yè)素養(yǎng)等全方位給予評(píng)價(jià)和總結(jié)，比如在實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)操作、清潔整理等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊茸寣W(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和打分，然后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，最后得到平均結(jié)果，保證評(píng)價(jià)的公平公正性以及科學(xué)性。

結(jié)語

中職學(xué)校是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在中職教育過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度。小組教學(xué)法是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的一種重要方法，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“做中學(xué)，學(xué)中做”，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓教師由演員向?qū)а萆矸蒉D(zhuǎn)換的教育理念，盡管當(dāng)前小組教學(xué)法在教學(xué)過程中有一定的應(yīng)用，但仍然還存在一些問題。對(duì)此要采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)小組教學(xué)法的應(yīng)用力度，給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

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