利用生活資源讓孩子趣味識(shí)字

劉秀娟

【摘要】識(shí)字又是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，想要讓小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)較牢固地掌握新課標(biāo)中規(guī)定的漢字，有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生熟練掌握這些漢字，這已成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師共同探討的一個(gè)問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，各方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！边@就告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)著眼于現(xiàn)實(shí)的空間，要有資源意識(shí)，積極開發(fā)且能合理利用。

【關(guān)鍵詞】生活資源 開發(fā) 合理利用 趣味

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0231-01

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我終于摸索出了一套識(shí)字的小竅門，教學(xué)識(shí)字時(shí)也似乎容易了許多。

一、就地取材，利用無(wú)處不在的漢字氛圍，加強(qiáng)“趣讀”的訓(xùn)練。

中國(guó)的漢語(yǔ)是世界上最豐富的語(yǔ)言，而智慧的中國(guó)人表現(xiàn)漢字的手法也是靈活多樣的。校園里、街道上、家庭中、超市里；它表現(xiàn)的形式也是多種多樣的：有宣傳標(biāo)語(yǔ)，有名人名言，有班規(guī)校訓(xùn)，黑板報(bào)，公布欄，真是應(yīng)有盡有。有了這個(gè)隨手可得的免費(fèi)資源，給我們的學(xué)生識(shí)字帶來(lái)了極大的方便。我的做法是：首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性，采取了競(jìng)賽方式，從教室里的一些簡(jiǎn)單的宣傳標(biāo)語(yǔ)開始，如：從教室最前方張貼在黑板上方八個(gè)大字：熱愛祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)。別看這貌似簡(jiǎn)單的八個(gè)字，雖然孩子們每天進(jìn)出教室，也有人不認(rèn)識(shí)它們。每天早讀時(shí)，利用5分鐘讓學(xué)生對(duì)著教室墻壁上的名人名言等，讓孩子進(jìn)行識(shí)字比賽。如果認(rèn)識(shí)十個(gè)以上常用字的就獎(jiǎng)一朵紅花，不會(huì)讀的就由會(huì)讀的學(xué)生充當(dāng)小老師領(lǐng)讀，不必像語(yǔ)文課堂要了解音形義，只要會(huì)讀就好。下一節(jié)早讀課又接著上一次的地方開始，如此一來(lái)，不用多久，教室里的常用字差不多就都會(huì)讀了。另外我還規(guī)定：讓孩子們來(lái)考老師，誰(shuí)能把老師考住，就可以獎(jiǎng)一面紅旗，而三面紅旗又可以換一個(gè)小字本進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法簡(jiǎn)便易行，既不用板書，又不用像教學(xué)生字那樣詳盡地講解和組詞，只要會(huì)認(rèn)就好了。對(duì)于識(shí)字量多而準(zhǔn)確的給予高度的肯定和物資獎(jiǎng)勵(lì)，并讓其當(dāng)小老師就地教學(xué)其他的學(xué)生識(shí)字，這一方法不但大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且效果也十分明顯。不少同學(xué)因?yàn)樽R(shí)字量太少的就利用下課的時(shí)間問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，有時(shí)下課了還有不少同學(xué)拉著我的手不讓走，要我告訴一些字的認(rèn)法。不到一個(gè)學(xué)期，教室里的一些漢字都認(rèn)識(shí)得差不多了，更有趣的是不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)走廊上也有不少漢字，于是又開辟了第二個(gè)學(xué)習(xí)常用字的“戰(zhàn)場(chǎng)”。

二、加強(qiáng)“趣寫”訓(xùn)練，強(qiáng)化識(shí)字。

有實(shí)驗(yàn)證明漢語(yǔ)要通過(guò)多寫多記來(lái)學(xué)習(xí)。這話不假。隨著識(shí)字方法的多樣化，我發(fā)現(xiàn)“寫”對(duì)孩子們識(shí)字更有效，也更有幫助。小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)本來(lái)就不輕，在課外寫無(wú)疑會(huì)增加孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此我利用中午寫字課的時(shí)間，讓孩子們把當(dāng)天學(xué)的字寫一寫，切忌貪多，一個(gè)字只寫一個(gè)，如此一來(lái)，又進(jìn)一步鞏固了識(shí)字的效果。

三、“趣味復(fù)讀”，形成識(shí)字能力。

語(yǔ)文教學(xué)最終還是要回歸真實(shí)的語(yǔ)文課堂，只有這樣，才能讓這個(gè)字在孩子的頭腦中根深蒂固，不易遺忘。這就是利用課堂時(shí)間及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)，這個(gè)復(fù)習(xí)也就是我們語(yǔ)文課堂上不經(jīng)意間的識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)中，可能有不少老師也遇到過(guò)這種情況：有些字不教也會(huì)，而有些字教了也不會(huì)。這時(shí)，我們就要根據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要讓生字以不同詞語(yǔ)的形式在各種不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，老師在教學(xué)生字時(shí)就要注意避免平均用力，應(yīng)該把時(shí)間分配得恰如其分。這樣就能避免識(shí)字教學(xué)方式的重復(fù)性使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，又能更好地鞏固識(shí)字效果。我們可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“復(fù)讀”識(shí)字。例如：在教學(xué)“獎(jiǎng)”字時(shí)，大多數(shù)同學(xué)一看就認(rèn)識(shí)，你甚至不必要問(wèn)怎樣記，怎樣區(qū)別，如何組詞，同學(xué)們便可以馬上聯(lián)系日常生活中的見過(guò)的，平時(shí)在家中說(shuō)過(guò)的，平時(shí)在學(xué)校和老師同學(xué)之間用過(guò)的詞匯中找到這個(gè)字的組詞：獎(jiǎng)品、中獎(jiǎng)、大獎(jiǎng)、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)狀……真是五花八門、無(wú)奇不有。就這樣，有了生活中的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，老師的教學(xué)易如反掌，只需要在課堂與課外生活之間架設(shè)一座橋梁，以課堂為平臺(tái)，讓孩子們?cè)诓恢挥X中認(rèn)識(shí)了生字，提高了識(shí)字水平，形成了一定的識(shí)字能力。

四、用剪貼畫復(fù)習(xí)漢字，鞏固效果。

在課外，千萬(wàn)不要加重孩子們抄寫生字的負(fù)擔(dān)，剪貼收集漢字是一項(xiàng)既輕松愉快又動(dòng)手動(dòng)腦的好辦法。僅僅是課堂上的重視固然能復(fù)習(xí)漢字，但如果在課外能趣味識(shí)字，效果則會(huì)更明顯。例如：我們可以讓孩子們從一些包裝袋、廢舊書刊報(bào)紙上剪下自己學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的漢字，再拼成圖畫貼在自己喜歡的本子上，參加班級(jí)展評(píng)，并讀給大家聽，誰(shuí)收集得多，認(rèn)得多就有獎(jiǎng)品，這樣可以大大提高孩子們的識(shí)字興趣和效果，還讓孩子們?cè)诩艏糍N貼、讀讀說(shuō)說(shuō)和玩玩樂樂中鞏固了漢字。甚至還有不少學(xué)生還和家長(zhǎng)進(jìn)行比賽呢，家長(zhǎng)也融入到了孩子們的學(xué)習(xí)中，孩子們的興趣更大了。

有了興趣，孩子們識(shí)字就成了一件簡(jiǎn)單的事，這不正是我們所期待的嗎？