高中數(shù)學效能課堂構(gòu)建途徑分析

張明明

【摘要】數(shù)學發(fā)展的過程就是課堂水平與層次不斷提升的過程。因此，在推進高中數(shù)學教學改革的過程中，必須要深入研究高中數(shù)學課堂教學規(guī)律，在充分尊重學生學習實際，契合學生數(shù)學基礎現(xiàn)狀的基礎上，努力打造效能化課堂，對于提升數(shù)學課堂教學整體質(zhì)量，促進數(shù)學教師專業(yè)成長，發(fā)展學生的思維水平、表達能力、學習態(tài)度具有十分重要的現(xiàn)實作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 效能課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0195-02

一、創(chuàng)新教學理念，奠定效能課堂構(gòu)建的理念基礎

課堂教學規(guī)律指導下的數(shù)學效能課堂打造作為高中數(shù)學老師的課堂教學創(chuàng)新，在某種程度上成為創(chuàng)造性的落實課程標準的有益嘗試。通過深化科學、人本、充滿趣味的數(shù)學課堂教學實踐，能夠啟發(fā)學生主動思考，幫助其立足自身情況，從生活中發(fā)現(xiàn)知識，從互動中感受內(nèi)容，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展，進一步激發(fā)起學習數(shù)學、運用數(shù)學、掌握數(shù)學的熱情，激勵學生在進行課堂教學學習的過程中，自主建構(gòu)知識體系，合作形成思維圖式。

在設計數(shù)學課堂教學的時候，必須要堅持以“學生為主體、充分尊重學生、信賴學生”的教學理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進數(shù)學教學的科學推進。設計課堂教學時一方面通過強調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)獨立運用數(shù)學的能力、習慣與思維，另一方面通過合作交流，共同營造熱愛數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學的良好氛圍，讓數(shù)學習接近生活回歸自然，從而達到通過學生分層學習能力的提升帶動教學質(zhì)量的提升的良好效果。

二、著眼目標，打造效能課堂構(gòu)建的內(nèi)容支撐

數(shù)學科教學以營造課堂氛圍，促進學生數(shù)學科思維發(fā)展為前提，達到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的，而不是單純地追求知識內(nèi)容的本位堆積。所以，在問題意識培養(yǎng)過程中就要進行相對的改變，把過往的、單向的、機械的提問的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@特定教學目標進行科學探索、科學研究，科學實踐、科學創(chuàng)新的手段。在具體實施過程中，數(shù)學科教師應對照課程標準，明確本節(jié)課所設計問題的重點與難點，將提問的“爆發(fā)點”進行合理布局，按照知識的認知難度、時空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點難點進行合理安排，預設教學的路線圖，努力將問題轉(zhuǎn)化為導引學生有層次、有計劃、有輕重掌握重點知識的過程，引導其結(jié)合重點進行思考，從而為強化學科教學奠定基礎支撐。

三、師生互動，優(yōu)化效能課堂構(gòu)建的良好氛圍

在老師與學生互動中，問題意識的培養(yǎng)與滲透能夠使學生自己學會思考，充分利用課堂時間去帶著問題去學習，用問題去激發(fā)學生學習知識的動力，同時老師可以實現(xiàn)地對學生進行引導。傳統(tǒng)的數(shù)學基礎教學理念已經(jīng)不再適應現(xiàn)階段的教學理念，現(xiàn)階段的教學理念正在推陳出新，并且課改方向也發(fā)生著不斷的變化。如何去適應這些變化呢？只能從學生的認知特點和知識結(jié)構(gòu)下手，每個學生都有各自的特點，其自身的數(shù)學基礎素質(zhì)也不盡相同，所以教學活動應該更加具有包容性，去包容多數(shù)學基礎生的思考。由此以來，當老師設計教學活動時應該考慮到這一點，結(jié)合實際情況，并將層次和難易度區(qū)分開來，增強其針對性，通過面的擴張使學生們都能夠接受這一教學活動。教學活動應該分三個層次進行設計：基礎、發(fā)展、創(chuàng)造?；A，對大部分學生來講這部分知識是相當容易掌握的；發(fā)展，在學生掌握了基礎后要想得到發(fā)展，老師則應該用引導的手段讓學生自主地學習知識；創(chuàng)造，這點對大部分學生都比較有挑戰(zhàn)性，所以學生應該按照自身的特點去完成該階段的學習。老師可以采用一些方法來提升學生的學習動力，讓學生能夠感受到自己能夠成功，但是成功的背后需要辛勤的汗水。學習即游戲，老師可以通過教學活動的設計，創(chuàng)造出層次不同的知識游戲，讓各層次的學生都能夠體驗到成功的快樂，將興趣帶入到整個學習活動中來。另外，為了使數(shù)學基礎教學活動更加系統(tǒng)化，可以將其層次性和教學活動的多樣性相互融合起來。

四、尊重學生，形成效能課堂構(gòu)建的人際環(huán)境

學生進入高中之后，數(shù)學基礎知識的抽象性、邏輯性顯著提升，課堂容量相對其認知能力來說也變的非常之大。面對情況，在設計教學活動的時候，教師必須突出總體統(tǒng)籌，不打疲勞戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，強化精講精問。在具體實施中，教師可以加強學生數(shù)學問題意識的理論性研究。在充分考慮不同題材、課型特點的前提下，制定差異化和針對性的問題內(nèi)容，以期滿足不同數(shù)學基礎學生的需求，確保其吸收知識，確保知識的完整性。而且在數(shù)學問題的時候，必須要堅持以“學生為主體、充分尊重學生、信賴學生”的生本理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合。并且伴隨著數(shù)學科學習的日益發(fā)散性與靈活性，教師更應加強分層提問，遵循學生自主學習原則，讓不同學生獲得屬于自己的成功。同時，教學的過程，不僅僅是培養(yǎng)數(shù)學基礎知識，而且也是鍛煉學生表達觀點，公開展示自己的過程。教師要充分尊重學生，寬容其知識上的錯誤、能力上的缺失、思考中的盲點，積極鼓勵與引導，不斷培養(yǎng)學生的良好品德，堅強的意志，磨練自己，讓自己也能在同樣的境況下克服困難，走向成功，幫助其更好的度過高中學習階段。

結(jié)語

效能課堂的打造對于數(shù)學基礎知識的鞏固，數(shù)學基礎素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用?；诂F(xiàn)代教育理念，深化高中數(shù)學問題引導活動教學能夠正向性的強有力地影響著學生學習的過程與效果。因此，廣大教育工作者應該不斷致力于教學方法的研究，提升自身的學科技術(shù)水平，在不斷的思考與探索中，推進高中數(shù)學基礎教學質(zhì)量的提升，為學生數(shù)學基礎綜合素質(zhì)提升奠定基礎，并進而提升自身的學科技術(shù)水平，實現(xiàn)基于高中數(shù)學教學活動的教學相長。

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