關(guān)于如何培養(yǎng)職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的探討

高新珊

【摘要】在職高教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的工具性學(xué)科，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握直接關(guān)系到了學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力的提高。然而在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因絕不是學(xué)生的智商不夠，而是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力也有待于進(jìn)一步提高。職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是需要教師通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)因材施教，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來(lái)提高職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 有效措施

【中圖分類號(hào)】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0122-02

由于新課改對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的要求越來(lái)越高，有關(guān)培養(yǎng)職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的課題也成為了教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)研究的教育工程項(xiàng)目，而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)就是通過(guò)為學(xué)生搭建系統(tǒng)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并結(jié)合難易適中的相關(guān)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。筆者在本文中將結(jié)合職高學(xué)生的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要提出幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效措施。

1職高學(xué)生的特點(diǎn)分析

職業(yè)高中在我國(guó)教育體系中占據(jù)著一定的比例，但是其教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)與普通高中相比還存在著很多不同，這使得職高學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成也具備了一些獨(dú)特的特點(diǎn)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們首先要深入分析職高學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性的制定個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，使得每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都能有所提高。

1.1數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

職高學(xué)校的學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)功底，這對(duì)于職高期間更難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是非常不利的。同時(shí)，還有一些學(xué)生表示自己很認(rèn)真的聽(tīng)課和做題，但是成績(jī)就是平平，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的融匯貫通和應(yīng)用等方面都存在著短板，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。因此，教師在為學(xué)生制定培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分考慮到職高學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱這一特點(diǎn)，為學(xué)生確定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)定位。

1.2缺乏端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是缺乏端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，這些學(xué)生在入學(xué)時(shí)心態(tài)上就存在著不自信，甚至是自卑的負(fù)面心理情緒。這些負(fù)面的情緒直接影響到了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一直抱著滿不在乎的心態(tài)使得這些學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為日后更深入的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率低下

數(shù)學(xué)本身就是涵蓋知識(shí)內(nèi)容非常多、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少都會(huì)遇到難題和困惑，但是直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法克服這些困難的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下。主要表現(xiàn)為學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不夠認(rèn)真，沒(méi)有深入的進(jìn)行思考，對(duì)于已學(xué)過(guò)的知識(shí)還不注意總結(jié)歸納，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。

2培養(yǎng)職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效措施

基于對(duì)職高學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的分析，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及所表現(xiàn)出特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的計(jì)劃，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。具體主要表現(xiàn)為以下幾方面：

2.1確定正確的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是幫助學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法能夠引領(lǐng)學(xué)生從正確的方向和角度理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，老師可以在做題的過(guò)程中進(jìn)行滲透，結(jié)合例題的講解學(xué)生會(huì)更容易理解，同時(shí)提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)思維能力。

比如，應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面這道習(xí)題，是一個(gè)典型的應(yīng)用了分類討論數(shù)學(xué)思想和數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的實(shí)例，值得學(xué)生進(jìn)行推敲。如圖，邊長(zhǎng)為2的正方形ABCD中，頂點(diǎn)A的坐標(biāo)是（0，2）.一次函數(shù)y=x+t的圖象l隨t的不同取值變化時(shí)，正方形中位于l的右下方部分的圖形面積為S.寫(xiě)出S與t的函數(shù)關(guān)系式。

2.2不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)過(guò)程中可以多為學(xué)生設(shè)定一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

比如在學(xué)習(xí)了函數(shù)的單調(diào)性以后，筆者為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)情境，如下圖所示——說(shuō)出氣溫在哪些時(shí)間段內(nèi)是升高的或下降的？怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)上述時(shí)段內(nèi)“隨著時(shí)間的增大氣溫逐步升高”這一特征？

2.3培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣

職高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的一個(gè)很重要的原因就是沒(méi)有養(yǎng)成歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)一步消化。歸納總結(jié)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)在進(jìn)行歸納總結(jié)的過(guò)程中也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

具體舉例：比如，在學(xué)習(xí)了圓這部分知識(shí)后，學(xué)生將關(guān)于圓的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)歸納——（1）圓的標(biāo)準(zhǔn)方程 （x-a）2+（y-b）2=r2 注：（a，b）是圓心坐標(biāo)；（2）圓的一般方程 x2+y2+Dx+Ey+F=0 注：D2+E2-4F>0（3）橢圓周長(zhǎng)公式：L=2πb+4（a-b）（4）橢圓周長(zhǎng)定理：橢圓的周長(zhǎng)等于該橢圓短半軸長(zhǎng)為半徑的圓周長(zhǎng)（2πb）加上四倍的該橢圓長(zhǎng)半軸（a）與短半軸長(zhǎng)（b）的差。

類似這樣通過(guò)對(duì)重要的基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和總結(jié)，能夠從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于職高學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力為導(dǎo)向，老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及新教材的變化的基礎(chǔ)上為學(xué)生制定科學(xué)合理的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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