探討如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

孫明娟等

【摘要】通過(guò)與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活作為切入點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行情景教育對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是非常有效的。它能更好的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。文章分析了情景教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義，提供了怎樣將情景教育用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】生活情景 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0145-02

前言：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景模式[1]?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較容易令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)情景模式的應(yīng)用，能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與趣味。

一、生活情景教學(xué)的作用

（一）直觀的向?qū)W生反應(yīng)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活

讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生才能了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，難以具備較高的抽象思維水平，對(duì)小學(xué)課程中書(shū)面化的定理和概念很難深刻的理解和掌握。所以，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的引用一些日常生活中的實(shí)例，來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）通過(guò)情景教學(xué)能培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力

在日常生活中，我們一定會(huì)遇到一些問(wèn)題是需要利用數(shù)學(xué)或者與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)來(lái)解決，教師們要善于收集這樣的案例引入課堂中，會(huì)非常容易的提起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的能力。

二、怎樣將生活情景教學(xué)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課題

（一）從生活中取材，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活相結(jié)合，當(dāng)學(xué)習(xí)案例與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)趣味多彩的過(guò)程[2-3]。此時(shí)傳授的知識(shí)也是最容易被學(xué)生理解和吸收的，因此教師要多從生活中選取案例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是實(shí)際應(yīng)用與趣味。如在教低年級(jí)學(xué)生加減法的時(shí)候，可以提出買東西的假設(shè)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，如蘋果2元一斤，香蕉3元一斤，你拿了3斤蘋果2斤香蕉，應(yīng)該付多少錢呢？不少小學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)，“太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)不會(huì)算啊”，這是時(shí)候老師也可以逆向發(fā)問(wèn)，“付錢后，收銀員找了你3塊，請(qǐng)問(wèn)你當(dāng)時(shí)一共給了收銀員多少錢”。鍛煉學(xué)生逆向思維的邏輯能力。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）讓情景高于生活，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性的科學(xué)，對(duì)入門學(xué)習(xí)的低齡兒童來(lái)說(shuō)有一定困難。因此，創(chuàng)造高于現(xiàn)實(shí)生活的情景，有利于挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的數(shù)學(xué)化水平。

例如在教479+98，169-98這樣的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)學(xué)生很理解169-98=150-98+2中間這個(gè)減100加2的過(guò)程，我給他們舉例，爸爸身上有169元，在超市買了98元的玩具，結(jié)賬時(shí)，付給收銀員100又找回2元的例子。將數(shù)學(xué)抽象的邏輯根據(jù)生活應(yīng)用具體結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的解題思路，在潛移默化中提升了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活的問(wèn)題

學(xué)以致用是教育的目的與歸宿[4]。當(dāng)小學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師有責(zé)任去引導(dǎo)他們運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用知識(shí)得到強(qiáng)化。例如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，一位老師做了如下假設(shè)，A、B、C三個(gè)同學(xué)去吃飯花了45元，結(jié)賬的時(shí)候AA制，每個(gè)人應(yīng)該花多少錢，B只有12元，他的錢是否到達(dá)了平均數(shù)。之后，學(xué)生展開(kāi)了討論，這樣，不光是簡(jiǎn)單理解了“平均數(shù)”這個(gè)概念，還加深了印象，知道該在實(shí)際生活中如何運(yùn)用。

三、情景教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）根據(jù)學(xué)生的年齡段不同，適時(shí)的調(diào)整情景設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景的運(yùn)用，要符合學(xué)生自身的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)情況，考慮到不同年齡具有的認(rèn)知基礎(chǔ)不同。如上文提到的平均數(shù)的案例假設(shè)，適合三、四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生就不太適合了。低年級(jí)的學(xué)生更適合看圖說(shuō)話的形式，如看圖識(shí)數(shù)，理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)入門知識(shí)。

（二）不能本末倒置，脫離教學(xué)重點(diǎn)

情景教學(xué)是教學(xué)改革的重要手段之一，其目的還是要學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。部分教師對(duì)情景教學(xué)的了解僅僅停留在表面上，僅僅是為了情景教學(xué)而情景教學(xué)。把傳統(tǒng)的課前學(xué)習(xí)，用舊知識(shí)引導(dǎo)新知識(shí)拋到腦后，模糊了教學(xué)重點(diǎn)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，教師們只有不斷的開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)相關(guān)的情景教學(xué)，才能讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與他們息息相關(guān)，感受到數(shù)學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，才會(huì)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，再把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活里去。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃正相.如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2012，7（10）：44-45.

[2]張艷.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2014，4（7） ：34-35.

[3]姜喆.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014，2（9）：90-91.

[4]鄭超超.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程·上旬，2014，6（5）：133-134.