歷史知識在高中化學教學中的應用

丁建強

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，高中化學課堂教學也發(fā)生著改變，如何能有效提高教學效率，使課堂教學滿足學生日益增強的好奇心和求知欲，是當下亟待解決的問題之一。本文就歷史知識在推動化學教學中的作用進行簡要論述。

【關鍵詞】歷史知識 化學教學 學科交匯 作用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0144-02

化學是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化，以及物質(zhì)變化規(guī)律的科學，在人類的進步中起到很大的推動作用，與人類社會發(fā)展息息相關。作為基礎化學知識的傳授者必須要將本學科的知識研究透徹，同時要將化學與其它學科知識融合，以滿足學生日益豐富的好奇心與求知欲。

一、歷史知識在化學課本中

隨著新課程改革的逐步深入，學科知識間的交叉日漸重要，已經(jīng)到了此中有你彼中有我的地步，已經(jīng)完全改變了各自為政的局面。筆者研究發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的高中化學課本中涉及到的歷史知識很多：化學必修一、化學必修二共有科學史話四處；化學必修一第一章涉及摩爾、阿伏伽德羅的歷史、第二章第二節(jié)涉及丁達爾的歷史、第三章涉及到歷史文物東漢銅奔馬，故宮城墻，司母戊鼎；第四章涉及計算機的歷史，“8.4”消毒液的來歷，哈伯的歷史；必修二第一章涉及門捷列夫的歷史、第二章涉及電池的歷史、第三章涉及苯的發(fā)現(xiàn)史?？梢姎v史知識在化學課本中隨處可見，由此化學教師必須重視化學中的歷史知識的講授。

二、歷史知識在化學教學中的作用

1、提高學生學習興趣

隨著時代的進步、互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師如果沒有足夠的知識根本無法滿足學生日益豐富的好奇心和求知欲。筆者在自己的教學中就遇到這樣的問題，在講解高中化學必修二原子核外電子排布時，有學生問：“老師原子是道爾頓提出的吧？”我說是的，學生又問：“老師色盲也是道爾頓第一個發(fā)現(xiàn)的吧？”當時我就蒙了。事后我查閱資料發(fā)現(xiàn)孩子是對的。通過這件事我深刻的意識到要想教好化學不僅要有很深的專業(yè)知識，同時也要有一定的歷史知識，此后在教學中凡是涉及到歷史的知識，我都給學生一定的講解，我發(fā)現(xiàn)學生此刻的注意力比講化學專業(yè)知識還集中，在這樣的背景下教學往往很成功。古語云：親其師，而信其道。當學生的注意力集中在你身上時，教學必然高效，而學生的學習興趣在潛移默化中得到提高。

2、培養(yǎng)學生的愛國主義

化學教學不僅傳授化學知識和技術，更要訓練科學思維和方法，還要培養(yǎng)科學精神和品德。在高中化學必修一第三章金屬教學中，課本插圖出現(xiàn)了較多的青銅器：后母戊鼎是中國商代后期王室祭祀用的青銅方鼎，是商朝青銅器的代表作。后母戊鼎器型高大厚重，形制雄偉，氣勢宏大，紋勢華麗，工藝高超，又稱司母戊大方鼎。四羊方尊是商朝晚期偏早青銅器，屬于禮器，祭祀酒器用品。是中國現(xiàn)存商代青銅器中最大的方尊，高58.3厘米，重近34.5公斤，1938年出土于湖南寧鄉(xiāng)縣。四羊方尊方口，大沿，長頸，高圈足。頸飾三角夔紋和獸面紋，肩飾高浮雕蛇身而有爪的龍紋，肩部四隅是四個卷角羊頭，尊腹即為羊的前胸，羊腿則附于高圖足上。羊的前胸及頸背部飾鱗紋，兩側(cè)飾有美麗的長冠鳳紋?！恶R踏飛燕》是1969年在甘肅武威擂臺東漢墓中出土。這件古代青銅作品，作于公元220年前后，高34.5厘米，長41厘米。這件兩千年前制作的銅奔馬造型生動，鑄造精美，比例準確，四肢動勢符合馬的動作習性，為中外的許多考古學家和藝術家嘆為觀止。奔馬正昂首嘶鳴，舉足騰躍，一只蹄踏在一只飛翔的燕子身上?，F(xiàn)已作為我國旅游的標志。作為我國瑰寶的青銅器是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，然而青銅器的身上也流淌著化學的“血液”。對于鑄造青銅器必須要考慮金屬的熔點、硬度問題，而古人就是利用了合金的特點：熔點降低了，硬度增強了。利用合金的優(yōu)勢，在生產(chǎn)力水平底下的時代，是古人可以最大限度的發(fā)揮自己的才智。在實際的生成中古人又發(fā)現(xiàn)了的第二個化學知識：焰色反應，我們現(xiàn)在一直在使用的“爐火純青”便是銅融化時的焰色，正是把握了這個火候特征，使得冶煉出的青銅液純度較高，不僅使鑄造工藝得以完成，而且使制造出的青銅器光彩奪目。對青銅器的歷史講解，可以使學生了解我們祖先在生產(chǎn)生活中對化學知識的應用，為身為華夏民族子孫而自豪，進而培養(yǎng)民族自豪感與愛國情懷。

3、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

化學是一門基礎的自然科學，因此嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是成功的開始?？v觀歷史上的化學家他們都有相同的品質(zhì)——嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。高中化學必修一中所提到的門捷列夫在批判地繼承前人工作的基礎上，對大量實驗事實進行了訂正、分析和概括，總結(jié)出這樣一條規(guī)律：元素（以及由它所形成的單質(zhì)和化合物）的性質(zhì)隨著原子量（現(xiàn)根據(jù)國家標準稱為相對原子質(zhì)量）的遞增而呈周期性的變化，即元素周期律； 19世紀，英國等歐洲國家開始使用煤氣照明，然而在生產(chǎn)煤氣的過程中，會產(chǎn)生一種油狀的液體，很長時間都無人問津。高一化學必修二中提到的苯的發(fā)現(xiàn)者法拉第是第一位對這種油狀液體感興趣的科學家，他花了五年時間來研究它。1825年6月16日，在英國皇家學會舉行的一次學術會議上，法拉第宣讀了他的關于發(fā)現(xiàn)苯的論文，敘述了他是怎樣從一種復雜的混合物中分離出這種碳氫化合物的，還介紹了這種化合物的性質(zhì)和測定組成的方法和結(jié)果。從這些事件中我們可以發(fā)現(xiàn)，科學的發(fā)現(xiàn)并不是偶然的，這些發(fā)現(xiàn)都源自于科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和善于思考的品格。

學無定法，教無定法。如今的社會中各學科知識的交匯互通，如果教師仍然使用過去的方法側(cè)重于單科講授，根本無法滿足學生的學習欲望與好奇心，更不能使學生所學與社會實踐進行綜合聯(lián)系。而歷史是過去人類知識的總結(jié)，也是現(xiàn)在人明志的基石，化學課堂中歷史知識的引入，在歷史知識的講授中不僅可以提高教學效率，同時也可以在教學中培養(yǎng)學生的綜合品質(zhì)。