語文教學(xué)中的評價方式淺析

李玉蘋

語文教學(xué)評價改革正在探索之中，其間涌現(xiàn)了不少好的評價方式、方法、原則以及標(biāo)準(zhǔn)，都值得我們學(xué)習(xí)，但無論如何，語文教師在教學(xué)中都應(yīng)少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧，真正弘揚(yáng)“真、善、美”的評價原則，為學(xué)生在語言的藝術(shù)殿堂里開拓一片充滿情趣的領(lǐng)地，讓他們在“陽光般的溫暖”里健康成長。這樣，學(xué)生才能對老師敞開心扉，才能全面正確地認(rèn)識自己，從而提高語文素養(yǎng)，完善自己。

語文教學(xué)評價方式素養(yǎng)新課標(biāo)的出現(xiàn)，為我們的語文教學(xué)指明了方向，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是我們追求的目標(biāo)，正確對學(xué)生做出評價就顯得至關(guān)重要。然而，有些教師為了順應(yīng)教學(xué)改革，在評價上雖花樣翻新，但往往流于形式，一味地“好、好、好”，難免顯得虛情假意，有做秀之嫌。

一、真：真實(shí)的老師幫助學(xué)生認(rèn)識真實(shí)的自我

社會與家長自古以來就賦予老師“正義的化身，道德的典范”的稱號，于是，老師也朝著這個方向塑造自我，成了學(xué)生心中的“神”。然而，只有老師走下神壇，學(xué)生才有可能走上圣壇。著名的蘇格拉底相貌丑陋，又有些懶惰，學(xué)生請他光臨餐館，他就大吃一頓，然而這幫年輕人并沒有厭棄他的粗俗，反而被他的真誠所吸引而聚攏在他的周圍，他成了學(xué)生愛戴的良師益友。今天，我們的學(xué)生隨著時代的進(jìn)步，認(rèn)辨能力也有著空前的敏銳，老師的率真更能吸引他們走近，促使他們既敬愛老師神圣的一面，也寬容老師不足的一面，不再把老師當(dāng)成完美的“神”，從而避免距離感。

1.用率真的語言與學(xué)生真實(shí)對話

語文即生活，語文即人文，語文教學(xué)的評價可以隨時隨地進(jìn)行，情境中可以贊美學(xué)生的感情豐富，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，也可以指出學(xué)生存在的缺失。記得有一次，剛剛下課，有一個學(xué)生找到我說：“老師，你有一個說法不對?！焙孟裢?yán)肅的樣子，我靈機(jī)一動說：“那我可要虛心請教了！”學(xué)生馬上意識到自己說話不妥，現(xiàn)出不好意思的表情，在我為他解決了知識上的問題之后，又給他指出日常交流要看情況，如果說成“老師，我對講課的內(nèi)容有想不通的地方，想和你交流一下”，就妥當(dāng)了。率真的語言，使師生在掌握了交際方式的同時也拉近了距離，可謂一舉兩得。

2.以客觀公正的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生方面的評價一定要以事實(shí)為依據(jù)，不能一味地去贊揚(yáng)好的成分，忽略缺點(diǎn)，以免讓學(xué)生盲目自滿。也不能用嚴(yán)厲的訓(xùn)斥一味地指責(zé)，以免讓學(xué)生失去信心，陷入自卑當(dāng)中，只有這樣才能讓學(xué)生真正找到自己的優(yōu)勢和薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)而完善自己。

二、善：用“愛”的尺碼衡量學(xué)生的進(jìn)與退

馬洛斯告訴我們：“每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。”如果我們能讓每個學(xué)生在愛的陽光下成長，學(xué)生的潛能就會被激發(fā)，所以我認(rèn)為“愛”是教育成功的保證。

1.用真情的鼓勵與贊賞促進(jìn)學(xué)生成長

心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情感是啟發(fā)兒童智力的鑰匙，是點(diǎn)燃兒童智慧的導(dǎo)火線。因此，教師在評價時要營造情感交流的氛圍。拉近師生之間的心理距離，使雙方都能走進(jìn)對方的感情世界中，使教學(xué)達(dá)到情感交流的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體內(nèi)歡騰跳躍時，知識才會融入人的精神世界?！?/p>

在聽一次公開課時，記得有這樣一個情景：老師問：“你認(rèn)為作者是喜歡江南的雪還是朔方的雪？”在幾個學(xué)生回答完后，我發(fā)現(xiàn)這位老師向一個角落投過去鼓勵的眼神，而且持續(xù)了幾秒鐘之久，終于這個學(xué)生站起來出色地回答了問題，之后，老師說：“這位同學(xué)有著非常敏銳的觀察力和豐富的想象力，而且能整體把握文章之中所有的信息，非常難得，只是希望以后要大膽地參加交流。”我想這位教師一定是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生那種想說不敢說，欲言又止的表情才用眼神鼓勵，才真情贊賞的。課堂上真情的鼓勵與贊賞，不僅給學(xué)生注入了興奮劑，釋放了學(xué)生的潛能，而且可以宏揚(yáng)學(xué)生個性，使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動。

2.批評懲罰也是愛

如果說關(guān)心、鼓勵、贊賞是柔性教育。那么，批評教育就是硬性教育。兩者剛?cè)嵯酀?jì)，相得益彰，適當(dāng)?shù)呐u能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，磨煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志，鑄就完善的人格。因而在教學(xué)實(shí)踐中，如果學(xué)生犯了明顯性的錯誤，就應(yīng)該及時批評糾正并給以相應(yīng)的懲罰，如罰寫反思，罰做一件好事等。

教育的秘訣是“愛”，教育是喚醒，是鼓勵，也是約束和規(guī)范，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和適當(dāng)?shù)呐u相結(jié)合，“愛”才完整，完整的“愛”才能收到良好的效果。

三、美：藝術(shù)化的評價引導(dǎo)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美

教師的評價無論是表揚(yáng)還是批評，都應(yīng)是通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑顚W(xué)生不斷進(jìn)取。若方式不當(dāng)就會事與愿違，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這就要求我們的評價要講究技術(shù)性，評價的語言要準(zhǔn)確生動、有趣味性和感染力，讓評價的語言如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的力量。

1.藝術(shù)化的語言引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美

語言本來就是一門藝術(shù)，語文的教學(xué)過程也應(yīng)是一次藝術(shù)的欣賞過程，應(yīng)充滿藝術(shù)的氣息，只有時刻置身于藝術(shù)當(dāng)中，才會更深地被藝術(shù)感染。所以，語文實(shí)踐中的評價一應(yīng)具有藝術(shù)性，讓學(xué)生感到語文的各個方面都是美的，都是魅力無窮的，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

讓自己評價的語言具有藝術(shù)的美感，讓學(xué)生時時都能感受到語文的魅力。在這種藝術(shù)化的語言情境中，久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會自然地提高，進(jìn)而擁有那雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，感受到生活的美好。

2.用豐富多彩的評價方式，讓學(xué)生體會創(chuàng)造的美

新課標(biāo)注重語文素養(yǎng)的整體提高，要求注意評價的整體性。這就相應(yīng)地要求評價形式的多種多樣。老師可幫助學(xué)生建立“成長檔案”，督促學(xué)生學(xué)會自評，內(nèi)容形式不限，可反思學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，也可評價自己的收獲與心得；鼓勵學(xué)生收集、整理別人對自己的評價。讓他們體會自評與被評的樂趣，在樂趣中完善自己。老師給予學(xué)生的評價形式也要有創(chuàng)意，讓他們體悟?yàn)閹煹牧伎嘤眯?，從而更加積極地學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)為學(xué)生設(shè)計過“每日評價”，每天放學(xué)之前發(fā)給學(xué)生一張評價卡，上面寫著每個學(xué)生今天地表現(xiàn)，好的怎樣保持，不好的怎樣改進(jìn)等，如果學(xué)生當(dāng)天表現(xiàn)突出就發(fā)一張紅色的表揚(yáng)卡，反之，就發(fā)一張黃色的警告卡。讓學(xué)生收集整理，一學(xué)期下來，就是一個成長記錄，還可以看自己得到了多少獎勵，受到了幾次警告，督促他們揚(yáng)長避短，健康成長，效果頗佳。

總之，語文教學(xué)評價改革正在探索之中，其間涌現(xiàn)了不少好的評價方式、方法、原則以及標(biāo)準(zhǔn)，都值得我們學(xué)習(xí)，但無論如何，語文教師在教學(xué)中都應(yīng)少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧，真正弘揚(yáng)“真、善、美”的評價原則，為學(xué)生在語言的藝術(shù)殿堂里開拓一片充滿情趣的領(lǐng)地，讓他們在“陽光般的溫暖”里健康成長。