加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

張家英

素質(zhì)教育掀起了我國教育界的改革風(fēng)潮，并引領(lǐng)小學(xué)教育走向科學(xué)化的發(fā)展道路。小學(xué)數(shù)學(xué)的改革使教育者看到了當(dāng)前教學(xué)實踐不足現(xiàn)狀，因此，需加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是現(xiàn)代人才需要具備的基本素質(zhì)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和走向社會都是十分重要的。為此，本文總結(jié)了數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的體會，探討開展實踐活動教學(xué)的策略，旨在提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量。

數(shù)學(xué)實踐活動綜合素質(zhì)素質(zhì)教育思維能力隨著素質(zhì)教育體系的逐漸成熟，小學(xué)教學(xué)方式也發(fā)生很多變化，很多新的教學(xué)方式被引進(jìn)教學(xué)體系中。實踐活動教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，應(yīng)得到現(xiàn)代教育者的認(rèn)同，并提高其在教學(xué)課程中的比例。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備較好的認(rèn)知能力、思維能力和實踐能力。作為小學(xué)教學(xué)，實踐活動教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，教師應(yīng)學(xué)會利用實踐活動教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注實踐活動關(guān)注的教育價值

傳統(tǒng)教學(xué)是一個被動的教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，因此，需要教師付出更多努力去教學(xué)，教與學(xué)的效率相對較低。作為現(xiàn)代教育者，必須學(xué)會用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，切實提高教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的效率。為此，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，從教學(xué)理念上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，圍繞學(xué)生設(shè)計一系列教學(xué)活動；其次，教師要重視教學(xué)實踐活動，將課堂教學(xué)延伸到課外，注重學(xué)生技能的鍛煉；最后，教師要注重學(xué)生意志品質(zhì)及其它素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。

實踐活動提高了學(xué)生在教學(xué)活動中的自主性，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識都具有較高的價值。教師要在教學(xué)活動設(shè)計時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)。實踐活動強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習(xí)和他探索的過程，使其真正接觸到挫折，并努力克服挫折，最后體驗到勝利的喜悅?，F(xiàn)代社會需要人才具備較高的綜合素質(zhì)，在實踐活動中學(xué)生智力與能力得到共同提升，對綜合素質(zhì)培養(yǎng)極為有利。

二、精心設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在應(yīng)試教育思想影響下，教師往往過于重視知識傳授，反而忽略了技能實踐。現(xiàn)代教育者應(yīng)盡快更新教育理念，注重實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生通過自己的努力獲得知識，獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和愉快體驗。

（一）思維開發(fā)實踐活動

小學(xué)生思維的開發(fā)，在于手和腦的聯(lián)動，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊1.1認(rèn)識克時，教師可以讓學(xué)生用“g”描述身邊東西的質(zhì)量，教師還可以拿出一個教具，詢問學(xué)生：“大家估算一下，它有多少克？”學(xué)生傳遞教具，估計它的重量，然后踴躍舉手回答自己的答案。這個過程中，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動手和腦互相結(jié)合，手成為了思維的工具和鏡子，學(xué)生可以理解“g”的意義。

（二）團(tuán)隊合作實踐活動

團(tuán)隊合作意識對學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，而低年級學(xué)生往往不具備成熟的團(tuán)隊合作意識。教師可利用數(shù)學(xué)實踐活動的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在開展團(tuán)隊合作教學(xué)活動時，教師需要遵循以下幾條原則：第一，以學(xué)生的實際情況為設(shè)計活動的依據(jù)；第二，輔助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；第三，幫助學(xué)生學(xué)會人機(jī)交往，建立人脈網(wǎng)絡(luò)；第四，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的共同合作；第五，注重學(xué)生與學(xué)生間的交流和合作。

在設(shè)計實踐活動時，教師也注意引發(fā)學(xué)生的互助意識，激發(fā)學(xué)生的探索精神。例如，在進(jìn)行二年級下冊2.認(rèn)識圖形——拼組圖形授課時，教師可以多方向引導(dǎo)的互助。教師在黑板上畫出正方形、長方形、平行四邊形等圖形，并進(jìn)行編號。教授將全班學(xué)生分成若干組，每組中學(xué)生的認(rèn)知能力不同，組間整體實力基本相同。教師安排每組學(xué)生利用黑板上的圖形拼成不同圖案，然后以組為單位匯報自己的設(shè)計成果。學(xué)生們在教師安排下，開始討論和拼接組合圖形，教師穿梭于學(xué)生之間，與學(xué)生進(jìn)行交流，并指導(dǎo)其組合圖形，并與小組成員交流設(shè)計思想。教師說：“同學(xué)們，說說你們設(shè)計拼接了什么樣的圖形，這個圖形是由什么圖形組成的？”學(xué)生會興高采烈地告知教師自己的設(shè)計理念，展示后，教師組織學(xué)生進(jìn)行投票，評選設(shè)計最好的小組，給予小紅花獎勵，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維潛力。對二年級學(xué)生來說，自己組合一個復(fù)雜的圖形較為困難，但是在集合集體智慧后，設(shè)計將會不同凡響。學(xué)生在相互的合作中，不斷更新思路，表達(dá)自己的想法，也接受別人的想法，從而極大地鍛煉自己的思維能力，也在合作中學(xué)會了與別人合作。

三、完善實踐活動評價，培養(yǎng)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

實踐活動結(jié)束后，進(jìn)行評價是十分必要的。教師不能忽略這一環(huán)節(jié)的作用，由于小學(xué)生未完全養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要通過活動評價，使學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。實踐活動評價分為三個部分，分別為自我評價、小組評價和教師評價。自我評價是學(xué)生自己完成的評價過程，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。例如，實踐活動結(jié)束后，教師詢問學(xué)生：“大家思考一下，本節(jié)課自己學(xué)到了什么（或這道題錯在哪里），以后應(yīng)如何更好的學(xué)習(xí)知識（避免做錯這類題目）？”隨后，給予學(xué)生思考的時間，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。小組評價主要指小組活動后，小組內(nèi)部各組員進(jìn)行的自我反思和評價討論。教師評價是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也包括課后對本次實踐教學(xué)活動的評價。

教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，一定要保持客觀、正確的態(tài)度，以導(dǎo)向性和激勵性的評價為主。教師評價是一種激勵的方式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義，不可草草了事。同時，教師評價后，要組織學(xué)生進(jìn)行評價，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過不斷重復(fù)評價過程，學(xué)生可以逐漸掌握反思的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)束語

小學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，其思想藝術(shù)和素質(zhì)水平直接關(guān)系到我國的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，要注意學(xué)生綜合能力鍛煉的開發(fā)，使學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)水平。針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏實踐性的不足，應(yīng)著力探索和解決，尤其要重視開展實踐活動教學(xué)。數(shù)學(xué)教育者要注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，靈活設(shè)計各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，從而為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎燦明.運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)活動教學(xué)的有效性[J].學(xué)園（上半月），2012，（6）：152-153.

[2]羅新兵，羅增儒.作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的動手實踐：價值、問題與對策[J].陜西：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2013，（8）：1-3.

[3]鄭毓信，試析新一輪課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——由若干小學(xué)數(shù)學(xué)課例說開去[J].課程、教材、教法，2014，（4）：29-31.

[4]劉娟娟.有效教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2012，11（7）：112-113.