創(chuàng)新教法，構(gòu)建高中生物趣味課堂

李建軍

教育心理學(xué)明確提到：想使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，就一定要讓學(xué)生可以切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)生對(duì)所學(xué)生物課程具備樂(lè)趣的時(shí)候，學(xué)生就可以自主、愉悅地學(xué)習(xí)。樂(lè)趣的具備不可受主觀原因的作用，還和客觀因素有關(guān)。因此高中生物的課堂活動(dòng)，必須是一個(gè)幫助學(xué)生把握生物知識(shí)的重要方法，此種“幫助”基本體現(xiàn)為怎樣使學(xué)生探究生物知識(shí)越來(lái)越主動(dòng)，還要在掌握生物知識(shí)的進(jìn)程里體驗(yàn)到成就感。

高中生物趣味教學(xué)教學(xué)策略高中生物是一個(gè)相對(duì)抽象的課程，部分知識(shí)不易理解，并且高中過(guò)去的生物知識(shí)還非常缺乏，因此高中生物教學(xué)存在非常大的困難。怎樣使高中生物教學(xué)越來(lái)越形象，是高中生物老師一定要研究的事情。本人通過(guò)幾年的探索、研究、分析，整理出集中做法，分享給各位老師，另外還有我自己的看法，希望能跟老師們一起研究！

一、注重實(shí)驗(yàn)，是構(gòu)建高中生物趣味課堂的關(guān)鍵

生物學(xué)是一個(gè)注重現(xiàn)實(shí)功用的課程，必需加以探究與思索。高中生即使已經(jīng)擁有了基本的分析、研究能力，掌握了部分知識(shí)技能，可高中生物的大量的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言依舊是生疏的、新鮮的。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)到許多過(guò)去從來(lái)沒(méi)有遇到的內(nèi)容，可還不能得到準(zhǔn)確的分析和答案，這便很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。恰恰因?yàn)榇朔N欲望，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)知識(shí)。

課本里創(chuàng)設(shè)了大量的觀察與探索性的實(shí)驗(yàn)，在這里面，部分可以通過(guò)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施做到的，例如通過(guò)顯微鏡觀察各式各樣的細(xì)胞、檢驗(yàn)生物組織里的有機(jī)物、察看細(xì)胞的有絲分裂、觀測(cè)植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原、探索干擾酶活性的原因、提取葉片里的葉綠素等，必須為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如此，一則能夠協(xié)助學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫馀c把握有關(guān)的內(nèi)容，有助于學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖與繪圖、完成報(bào)告等技能的提升，再則還可以使學(xué)生利用探索、發(fā)現(xiàn)與體會(huì)科學(xué)家的思考方法、科學(xué)探究的風(fēng)濕，推動(dòng)學(xué)生尊重客觀情況與事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)?？墒遣糠謱?shí)驗(yàn)，雖然在學(xué)校和周圍環(huán)境里均不能做到的，老師也要采用觀摩和仿照等方法，如植物組織培養(yǎng)、微生物培養(yǎng)等，使學(xué)生能夠切身感悟生命的魅力、脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，準(zhǔn)確把握生物科技進(jìn)步給人們生產(chǎn)與生活的產(chǎn)生影響。

二、創(chuàng)新教法，是構(gòu)建高中生物趣味課堂的基礎(chǔ)

1.妙“比”生花。在講授細(xì)胞膜構(gòu)成的時(shí)候，本人用花生糕來(lái)分析細(xì)胞膜：把蛋白分子比作花生粒，把磷脂分子比作爆米花，花生粒通過(guò)各不相同的層次掩蓋、鑲嵌穿插在里面。糖類與ATP就好像家中的食物與錢包中的鈔票。高溫與低溫對(duì)酶的干擾則說(shuō)成人去世與熟睡了。

2.詩(shī)情“話”意。比如，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜存在兩個(gè)方法：自由擴(kuò)散，能夠生動(dòng)地說(shuō)成“飛流直下三千尺”，“飛流”說(shuō)明不必用到能量，“直下”說(shuō)明按濃度由高到低，并且不必用到載體；主動(dòng)運(yùn)輸：能夠生動(dòng)地說(shuō)成“逆水行舟用力撐”，“逆水”說(shuō)明按濃度由低到高，“行舟”說(shuō)明必須有載體，“用力撐”說(shuō)明必須有能量。

3.“訣”非等閑?！霸E”就是口訣，比如身體需要的八種氨基酸可以編為口訣“攜一兩本淡色書來(lái)”。植物需要的七個(gè)微量元素可以編為口訣“銅棚新?tīng)t貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂階段的特征可以編為口訣“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。

4.通過(guò)科幻插上聯(lián)想的雙翅。例如，光反應(yīng)式ADP+Pi→ATP如果可以合理地使用意義重大。弱勢(shì)人們可以發(fā)明仿照綠葉的綠色服裝附著在身體上，利用獨(dú)特的導(dǎo)管把葉子光合作用形成的ATP輸送入身體，這樣，人們每月僅需吃少量飯便能夠滿足自身生長(zhǎng)的需求，維持生命所需的能源便靠綠色衣服來(lái)提供吧！非洲難民永遠(yuǎn)也不用擔(dān)心糧食不夠吃了，將來(lái)世界上永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)糧食危機(jī)了！

三、師生互動(dòng)，是構(gòu)建高中生物趣味課堂的根本

素質(zhì)教育的形勢(shì)下，老師不再是課堂主人，從單純的講授變成師生互動(dòng)的模式。這樣便需提倡民主，尊重學(xué)生。在課堂上不要獨(dú)霸課堂，唱獨(dú)角戲，要使學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法。面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，應(yīng)細(xì)致思索，給出準(zhǔn)確答案，注重發(fā)揮民主的作用，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生建議，探討學(xué)生的質(zhì)疑，師生互動(dòng)很有幫助，確保學(xué)生的主人翁地位。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中做出的成就，準(zhǔn)確作答，即便是很小的火花，我均能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成就感，學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，也增強(qiáng)了信心。例如，高二（1）班林環(huán)同學(xué)平時(shí)成績(jī)并不是很好，答錯(cuò)問(wèn)題是常有的事，可我絕不會(huì)在上課時(shí)批評(píng)她，課下的時(shí)候?qū)λ托牡闹v解，激勵(lì)她不向困難低頭，讓她下決心改變現(xiàn)在的狀況，及時(shí)她取得很小的成績(jī)，就給予肯定、贊揚(yáng)，使她體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，還使她正確認(rèn)識(shí)自己的水平，讓她漸漸變得不再自卑，樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，在會(huì)考中，她的生物成績(jī)是A。

四、科學(xué)趣聞，是構(gòu)建高中生物趣味課堂的保證

我們還可以用趣聞?shì)W事法調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。例如，我講解有關(guān)遺傳變異的知識(shí)點(diǎn)是，給學(xué)生引入了一個(gè)故事：在美國(guó)，有一名舞蹈演員，沒(méi)有接受那些英俊倜儻的富家少爺?shù)淖非?，卻把自己的愛(ài)意表達(dá)給了沒(méi)有英俊的容貌、衣衫不整的科學(xué)家愛(ài)因斯坦。她是這樣說(shuō)的：“假如我們結(jié)合，我堅(jiān)信我們的孩子肯定會(huì)像你一樣聰明，像我這么美麗動(dòng)人?！?/p>

這時(shí)我就提問(wèn)：“假如他們成了夫妻，他們的后代能具備愛(ài)因斯坦的頭腦還是具備舞蹈演員的容貌，還是不但聰明而且美麗呢？”

同學(xué)們對(duì)此擁有了濃厚的興趣，有的認(rèn)為會(huì)像科學(xué)家愛(ài)因斯坦一樣聰明，有的認(rèn)為會(huì)像舞蹈女明星一樣的美麗迷人，還有的持第三種觀點(diǎn)，甚至有同學(xué)認(rèn)為可能都不像，他們紛紛從教材中找論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。我因勢(shì)利導(dǎo)逐漸深入，細(xì)致的講解基因組合的特征與效果。過(guò)了一段時(shí)間仍舊有學(xué)生在為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，由教材向其它資料延伸，總是試圖說(shuō)服對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。這樣不但引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的求知的欲望，同時(shí)也達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，生物老師展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，必須基于直觀生動(dòng)、富有趣味，指引學(xué)生逐漸形成對(duì)生命與社會(huì)的關(guān)注的情感態(tài)度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，不斷深入地體會(huì)高中生物帶來(lái)的興趣，最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)地探究生物科學(xué)的現(xiàn)象和問(wèn)題，漸漸地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最好的狀態(tài)，取得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建書.趣味教學(xué)，炫動(dòng)生物課堂——論如何提高初中生物課堂教學(xué)的趣味性[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，（04）.

[2]楊銀軍.高中生物教學(xué)中如何讓課堂充滿趣味性[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，（09）.