立足課堂，強化改革，構(gòu)建高效的語文課堂

代穎

要想讓課堂變得高效，就必須利用教學活動讓學生在認知能力、學習方法、道德品質(zhì)及世界觀等方面得到顯著的綜合素質(zhì)的提升。也就是說，站在老師的角度來看，高效課堂要求教學活動必須提升學生的學習效率；站在同學們的立場來看，高效課堂的教學活動必須使學生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高，所謂的“提高”指的是擁有綜合性、整體性、持續(xù)性的提高；從教學收益的角度來看，高效課堂指的是我們的教學活動呈現(xiàn)出低投入高收益的特點。

職業(yè)教育語文教學高效課堂高中的語文教學在課改的浪潮中受到巨大的挑戰(zhàn)，因為語文課堂存在著效率低下甚至毫無效率可言的問題。那么，怎樣才能使語文課堂的效率有所提升，怎樣推動學生綜合素質(zhì)的提高，怎樣使課改落到實處呢？

一、精講點撥，高效課堂是一條汩汩的清泉

精講點撥說的是當學生的思考或解答問題出現(xiàn)阻礙的時候，教師通過準確的話語啟發(fā)誘導，協(xié)助學生掃清阻礙，讓學生思考速度增加，語言表述順暢?！熬v”說的是在教學中，學生占據(jù)主體地位，教師只是發(fā)揮指導作用，可是教師的啟迪作用卻是不可或缺的，教師一定要結(jié)合授課過程中遇到的突發(fā)事件給出精確的講解和評價，合理控制課堂。例如，基于學生主動學習及協(xié)作討論，如果學生還是不能弄清問題的時候，教師的準確的分析與啟發(fā)就能讓學生有所感悟，收到“柳暗花明又一村”的效果，加深學生的印象。

二、靈活處理，高效課堂是一道絢爛的彩虹

教學過程里的講解，不能一味追求全面，應當寧精勿全，寧簡勿濫，既能突出要點，又要成為體系。上課時，教師要依照教學情況適時改變授課內(nèi)容及授課方式，不能死板地依照寫好的教案，片面強調(diào)教學內(nèi)容的大而全。所以，教師要從下面幾點上下功夫，適時調(diào)整。上課時，教師應總體控制教學活動的節(jié)奏，適時找出教學活動存在的偏差，并及時解決課堂中發(fā)生的教學設計以外的問題。機動靈活。上課時，教師應依照教學活動中的動態(tài)出現(xiàn)與課堂實情，尤其是學生的思考水平及能力現(xiàn)狀，適時轉(zhuǎn)變教案設計好的但不適合教學實踐的內(nèi)容。例如，這種轉(zhuǎn)變能夠是前后內(nèi)容，也可是主要方面與次要方面的轉(zhuǎn)變，也能夠是教師講解環(huán)節(jié)與學生自主行為二者的轉(zhuǎn)變。取舍有度。取舍，指的是無論是自己多喜歡的環(huán)節(jié)，只要不能與教學實際相融合，或者不符合學生認知水平的課堂活動與內(nèi)容，該舍就舍

三、有效理答，高效課堂是一把鋒利的刀刃

理答說的是當學生作答時，老師應給予一定的反饋，時刻關(guān)注學生的行為。教師的理答行為是否及時到位關(guān)系到能否提高學生答題的積極性，也關(guān)系到教學活動中學生是否能主動參加，從而關(guān)系到老師的教學活動能不能取得長久的效果。課堂上提出問題是教師和學生互動的主要表現(xiàn)形式：教師提出問題，然后找學生作答，接著教師再給出恰當?shù)脑u價，教師的理答確確實實成為評價師生互動效果的標準之一。實驗顯示，有效理答必須和學生的作答成正比，也就是老師的理答應該是積極的，多給予肯定評價，表現(xiàn)出對學生的贊同，這樣，學生就會表現(xiàn)出主動性，在學習中表現(xiàn)出積極進取的態(tài)度。上課時，老師的有效理答可以參照下面的方式：在某個同學信心滿滿的作答并給出了恰當?shù)拇鸢?，教師一定要給予肯定并全班分享，在進行教學活動，但贊揚不能過分在某個學生給出了正確答案，可是自身并不是太自信的時候，應對學生的作答進行及時的反饋，讓學生知道這個正確答案的由來，然后在繼續(xù)講課；在某個學生信心滿滿可是答案錯誤的時候，應表揚他積極回答問題的行為，接著引導學生做出正確的回答。一定不能給出標準答案，也不能另找同學作答。教師需要贊揚他的主動性，卻一定要弄明白：教師贊同的是學生學習的主動性而不是他的答案；在某個學生由于馬虎未能正確作答的時候，教師說出標準答案，然后課堂活動繼續(xù)進行，盡量少占用時間來做不必要的分析。

四、有效引導，高效課堂是一方豐潤的沃土

1.教師教學引導應提升教學效果。教師在教學中要發(fā)揮導演的作用，即使不用完成演員聲色并茂的表演，但應該想方設法地指引演員完成表演。在課堂上，教師要在教學進程中扮演合作者的角色，做統(tǒng)籌全局的引導，細心設計情境，通過多樣的方法激發(fā)學生的學習興趣，通過這一點來指引學生完成學習。當學生提出疑問時，教師應及時把握機會進行啟發(fā)，針對學生不明白和似是而非的地方和不被學生重視又與課本的重難點緊密聯(lián)系的地方進行點撥。比如朗誦古詩詞的時候，教師應指引學生去感悟美、欣賞美并創(chuàng)造美，卓有成效的指引學生深入鑒賞古詩詞，感受古詩詞的藝術(shù)美；當誦讀散文的時候，教師要讓學生學會正確的審美方式，卓有成效的指導學生挖掘散文的中心思想，造就健康向上的情感態(tài)度，還要做到能夠運用歷史唯物主義觀點鑒賞古詩詞的思想內(nèi)涵，可以給予合理的評價，進而使學生實現(xiàn)塑造品格、陶冶性情、提升素質(zhì)的目標。教師的啟發(fā)指引，可以使全部學生都自主地參加到學習活動中，使同學們?nèi)ヌ剿鳌⑼诰?、研究，讓學生做學習的主人翁，讓他們在教學中充分施展才華，推動學生全面又有個性的發(fā)展。只有如此，語文課堂才能成為有效、靈活、飽含活力的課堂。

2.教師教學引導應注重語言藝術(shù)，盡量體現(xiàn)語文教學的育人作用。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)提到過，教學的真正作用并非僅限于傳授技能，而是積極鼓勵、喚醒和贊揚。在設計導語、提問、課評價以及探究活動時，課堂教學指引均非常注重藝術(shù)性。例如，在課堂上，教師對學生進行評價是使用哪些語言，切當活潑的評價語言可以使學生體會到成就感，風趣幽默的評價語言可以指引學生進一步思考，深情感人的評價語言可以激勵學生勇于表現(xiàn)，機智靈活的評價語言可以使學生體會學習的快樂。在學生作答或討論時，教師應注重通過巧妙的語言真心實意地肯定學生的優(yōu)點，委婉的點明錯誤，讓學生在老師的信任、希望、帶有激勵的評價中體會情的熏陶、愛的鼓舞、美的感悟，在快樂中爭取好的成績，在自由中找到不足。

五、培養(yǎng)思維，高效課堂是一場及時的甘霖

1.突破固態(tài)思維，指導逆向思維，使學生有所發(fā)現(xiàn)。應努力指引學生突破固有的思維方式，突破思維定勢，指導學生開展逆向思維，指引學生從不同的角度看問題，并有所發(fā)現(xiàn)。

2.創(chuàng)置情境，發(fā)散思維，指引學生整合問題。創(chuàng)置情境，拓展思路，多角度思考，讓學生從發(fā)散思維里提高處理事情的能力。可是當創(chuàng)置情境的時候，必須創(chuàng)設體現(xiàn)開放性的問題，進而提高學生興趣，有利于學生多角度思考問題。

3.突破難點，創(chuàng)新思維，提高學生處理問題的水平。在新課改開展的如火如荼的今天，探究式教學越來越深入人心，教師應努力把握難點，指導學生協(xié)作探究，使學生去挖掘與探索難點、解決問題，進而完美展示成果。

總之，只有提升高中語文教學的有效性，加快學生全方位成長，才可以推動新課改前進的步伐，才可以讓學生的語文水平獲得綜合提高。