關(guān)于語文愉悅教學(xué)方式的探究

董紅梅

愉悅教學(xué)方式是老師在課堂上，巧妙地引入快樂元素，有計劃地創(chuàng)設(shè)快樂的情境氛圍，讓學(xué)生在自由愉悅中學(xué)習(xí)文化、運用思維、分析文章的一種教學(xué)方式。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生知識水平。愉悅教學(xué)并不等于忽視培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神。平常的學(xué)習(xí)中時常會碰上一些困難，而解決困難更要學(xué)生擁有飽滿的熱情、拼搏的精神、進取的意識，這恰恰是愉悅教學(xué)的實施目的。讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)與保持學(xué)生興趣的有效方式。

語文課程愉悅教學(xué)教學(xué)方式愉悅教學(xué)把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，完美地摒棄了傳統(tǒng)的升學(xué)教育給學(xué)生造成的弊端，讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與傳統(tǒng)追求高分的壓力下擺脫出來，保障了黨與國家的教育政策的全方位落實，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)得到發(fā)展。

一、精心樂學(xué)的課堂氣氛

老師要明白與把握學(xué)生的心理、學(xué)生的審美趨向與特征，還有就是學(xué)生的行為習(xí)慣與特征等。再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力與心理特征的教學(xué)與體驗氛圍，集中同學(xué)們的注意力。在設(shè)計中注重情與景交融，通過愉悅的學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)的愉悅。設(shè)置教學(xué)恰當(dāng)?shù)那榫皩ε囵B(yǎng)學(xué)生的趣味，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍發(fā)揮了關(guān)鍵的作用?？柾叵壬?jīng)說過，教學(xué)的關(guān)鍵在于：培養(yǎng)學(xué)生的興趣與讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)語文第五冊文章《給予樹》是一篇非常打動人心的文章：圣誕節(jié)快要到來的時候，小姑娘金吉婭把要給親人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個并不認(rèn)識的需要幫助的小姑娘。文章表揚了金吉婭的善良與她的高貴的品質(zhì)。圣誕節(jié)是西方人最看重的節(jié)日，它是一段溫馨暖人的時光。在這樣的一個溫馨的日子里，一個小姑娘希望得到一個洋娃娃的希望，另一個并不認(rèn)識的小姑娘為她實現(xiàn)了，這是一篇多么暖人的文章。在講這篇文章時，我使用了情景導(dǎo)入法：選定圣誕節(jié)當(dāng)天來學(xué)習(xí)，課前讓學(xué)生戴自己親手設(shè)計的圣誕帽，再給學(xué)生講了每個國家圣誕節(jié)的時候圣誕老人給學(xué)生們送禮物的傳說，激發(fā)同學(xué)們的興趣，引發(fā)同學(xué)們的想象力，讓同學(xué)們感受到國外學(xué)生過圣誕節(jié)的喜悅，把同學(xué)們的思緒引入文章描繪的情景中，教學(xué)成效很不錯。

二、調(diào)控積極的課堂情緒

心理學(xué)原理有所體現(xiàn)，人們的感情伴隨著人的所有行為，愉悅的情緒，感情與心態(tài)帶給人們活力，有助于提升活動效果。情緒與感情對從事腦力工作的人而言，更加重要。假如情緒低落，悶悶不樂，大腦的高級神經(jīng)行為就會產(chǎn)生壓抑，大腦的行動效能就會大幅度下降。我們時常發(fā)現(xiàn)這種場面：上課已經(jīng)打響，很多學(xué)生喘著粗氣跑進教室，課前準(zhǔn)備非常不充分。一位老師看到這些情況，控制不了內(nèi)心的氣氛，對學(xué)生開始發(fā)火，可是學(xué)生卻有些并不在意。老師心情波動很大，一個人講，臉上一點表情都沒有。教室氛圍很安靜，甚至讓人感到壓抑。一節(jié)課上完了，教學(xué)目標(biāo)也未能達(dá)到。而還有一個老師面對上述事情，他環(huán)顧全班，用嚴(yán)格的目光看著學(xué)生，態(tài)度莊嚴(yán)，表面上又很平靜，這次講評很有限度，用簡潔而又嚴(yán)厲的語言讓所有學(xué)生很快平靜下來，明顯后面老師的做法是正確的。老師要經(jīng)常用樂觀、向上、積極的心態(tài)去熏陶學(xué)生，讓課堂環(huán)境輕松愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)聚精會神。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

第一，老師要扮演羊群里的領(lǐng)頭羊而不要把自己變成牧羊人。第二，在課堂教學(xué)里還應(yīng)時刻注意滿足學(xué)生的需求，營造自由的課堂，讓學(xué)生積極參與進來。特別是口語交際的課程，更應(yīng)該適時把握學(xué)生好動的趣味廣泛、好奇心強的心理特點。讓學(xué)生在競爭與協(xié)作中共同體驗成功喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂。第三，歌舞、畫畫是學(xué)生喜愛的活動。它能活躍課堂，激發(fā)思維，促進想象。所以老師應(yīng)適時地用繪畫再現(xiàn)情境，用歌聲烘托氣氛，從而提升教學(xué)效果。另外，老師基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計，指引學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在愉悅中領(lǐng)悟。讓學(xué)生愉快地讀，放松地讀，有問題就問，想怎么做就怎么做，想說什么就說什么，自主的去探究去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。如此，學(xué)生真正成了課堂教學(xué)的主角，達(dá)到了愉悅教學(xué)。

四、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式

老師應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠舉一反三的學(xué)習(xí)文化，用思維指導(dǎo)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，保障強烈的學(xué)習(xí)欲望。比如，講《會搖尾巴的狼》這篇文章，老師讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)文章，然后老師提出問題：“課文題目寫的是一只什么樣的狼？”“原本狼的尾巴是什么樣的？它晃動硬尾巴的目的是什么？”這些重點難點問題讓學(xué)生思考、討論。接下來讓學(xué)生說：“狼與羊給同學(xué)們留下了什么樣的印象，”同學(xué)們說“狼非常狡猾、兇狠；而羊則是善良的、喜歡幫助別人的。”“狼是怎么通過計謀向羊求助的呢？“老師可以為學(xué)生設(shè)置一些清凈讓學(xué)生進行表演。狼墜入陷阱中，怎樣爬也不能爬出來。狼求助于山羊，很熱情地向老山羊說話，狼的行為、神情、語氣是什么樣的，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去扮演，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，同學(xué)們都非常高興，課文中心思想在很短時間內(nèi)就知道了。

五、高度密切地聯(lián)系生活

語文與生活是密不可分的，將語文教學(xué)和生活割裂的課堂必定是波瀾不驚、枯噪乏味的，語文老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略語文教材中濃郁的生活氣息，讓學(xué)生在快樂地感悟生活中的真諦。令我記憶十分深刻的一節(jié)公開課是一位年輕女老師周老師所上的一節(jié)“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”課，她所上的課題是《到民間采風(fēng)去》。她的課件設(shè)計十分貼近生活，先讓學(xué)生從地圖上認(rèn)識家鄉(xiāng)所處的位置，在介紹特產(chǎn)時，讓學(xué)生各抒己見，學(xué)生興致勃發(fā)地將自己所知的特產(chǎn)推薦出來，然后周老師將人氣最高的“豆豉、魚腐、肉桂”展示出來時，學(xué)生不禁為這些特產(chǎn)喝彩。在過渡到家鄉(xiāng)方言這一環(huán)節(jié)時，周老師先開展了一個繞口令的游戲，充分調(diào)動了學(xué)生的交流興趣，在學(xué)生們的交流中，周老師讓一位學(xué)生用家鄉(xiāng)話說一段話，引得其他同學(xué)哄堂大笑，接著周老師讓同學(xué)們將這段家鄉(xiāng)話翻譯成白話。周老師總結(jié)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時，鼓勵學(xué)生既要學(xué)習(xí)好普通話，又要熱愛家鄉(xiāng)的方言。

六、構(gòu)建贊賞式評價體系

老師不要吝惜自己的笑容和鼓勵，要及時發(fā)掘?qū)W生體現(xiàn)出來的閃光點，并適時給予鼓勵。老師的激勵還應(yīng)該面向全體學(xué)生，用不同的方式去教育不同的學(xué)生。比如，如果學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不能正確答出問題的時候要耐心鼓舞說“別著急，再回答一遍”“只要你好好想肯定會回答好的”，讓學(xué)生都可以體會到成就感與自身優(yōu)點；對學(xué)習(xí)消極、動力不足、心理負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生應(yīng)給予細(xì)心地引導(dǎo)與幫助。贊揚是老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，與學(xué)生實行情感溝通的關(guān)鍵方式，常常被表揚的同學(xué)，在他心中學(xué)習(xí)是愉悅的、主動的，能夠促使學(xué)生去解決困難、邁向成功。再有，贊揚還能為別的學(xué)生豎立榜樣，指明學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方向。因此，老師要針對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予適時的贊揚，讓學(xué)生在老師的贊揚里體會成功，進而增加自尊心和自信心以及自豪感，從而提升進一步學(xué)習(xí)的動力。老師要贊揚每個學(xué)生表現(xiàn)出的哪怕只是一點點的成績；贊揚每個學(xué)生所付出的努力與所取得的進步。

上述幾種做法，純屬我個人的一點經(jīng)驗總結(jié)，但是我知道還不夠系統(tǒng)、不夠完善、不深刻，理論根據(jù)并不是太充足，可是自己覺得還是有可行之處并且效果很好。我還會不斷地去思考，去探究，去踐行，力求使學(xué)生非常愉快地走入課堂，高高興興學(xué)語文；力爭讓自己輕輕松松進課堂，舒舒服服教語文。