淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

孫偉強(qiáng)　李曉燕

語(yǔ)文教學(xué)的靈魂是情感。高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是推進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的助推器，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，做到以情動(dòng)人，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，充分發(fā)揮情感教育的作用。注重情感教育，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

高中語(yǔ)文情感教育人生觀(guān)道德觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂是情感。唐代大文豪白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！蔽谋尽⒔處熀蛯W(xué)生三者之間的情感決定了語(yǔ)文教學(xué)中的情感性。高中語(yǔ)文教學(xué)做到以情動(dòng)人，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是推進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的助推器，極大地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)之一，語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生情操的陶冶、心智的開(kāi)啟。情感教育是打開(kāi)語(yǔ)文殿堂的鑰匙。這就要求我們高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，充分發(fā)揮情感教育的作用，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，如此語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到極大的提高。結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，淺談一下高中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育。

一、準(zhǔn)確把握情感教育的含義及重要意義

高中語(yǔ)文的情感教育就是在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮情感的積極作用，影響學(xué)生健康人格的正常發(fā)展，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上。”由此可見(jiàn)情感教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。高中階段學(xué)生的情感處于形成并逐漸定型期，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品行。

高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情感教育的具有重要的意義。新高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中語(yǔ)文的情感目標(biāo)是課程目標(biāo)之一。情感因素的內(nèi)涵、特征決定了人在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的特殊作用。高中階段語(yǔ)文教學(xué)的情感目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、自信和合作等情感因素。高中階段的學(xué)生處于性格定型期，自我規(guī)劃、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)等認(rèn)知能力逐漸得到了提高，學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生必須“有正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。”達(dá)到“保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和興趣”“有較強(qiáng)的自信心”，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”“理解并尊重他人的情感”，增長(zhǎng)“尊重漢民族文化”的文化意識(shí)，以及具備“合作精神”品格。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育機(jī)制造就了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)情感教育的忽視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，忽視學(xué)生情感的積累和發(fā)展，造成學(xué)生“情感空白”，學(xué)生面對(duì)的是一些“冷冰冰”的語(yǔ)言文字或語(yǔ)法規(guī)則，造成語(yǔ)言輸入的效率低下，還影響學(xué)生出現(xiàn)消極情感，如部分學(xué)生缺乏自信、焦慮、厭學(xué)等。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師重視情感教育，整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生情感、品行的健康發(fā)展，這就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的回歸。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)把情感教育作為課程目標(biāo)之一符合現(xiàn)代教育的理念，具有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新課導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行情感教育的滲透，激發(fā)學(xué)生情感

新課的導(dǎo)入是教師和學(xué)生溝通的橋梁，在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。新穎獨(dú)特的導(dǎo)入可以起到“一石激起千層浪”的作用。新課的導(dǎo)入作為教學(xué)課程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲、煥發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它在課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為新課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。新奇獨(dú)特的導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生深深地吸引到課堂上來(lái)。讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，收到良好的教學(xué)效果。例如，我在教授《我的母親》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過(guò)孟郊的《游子吟》，這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)歌，同學(xué)們還能背這首古詩(shī)嗎？這首詩(shī)寫(xiě)出了母親對(duì)游學(xué)在外孩子細(xì)膩的愛(ài)，它撥動(dòng)無(wú)數(shù)讀者的心弦。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的。母愛(ài)，是黑夜里的一盞明燈，點(diǎn)亮我們的心路。母愛(ài)，是雨天里的一把傘，為我們撐起一方晴空。世界上，還有誰(shuí)比媽媽讓我們牽掛？彎彎山路口，那是母親的叮嚀；脈脈斜暉中，那母親的呼喚……你們聽(tīng)到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來(lái)……今天，我們就走進(jìn)著名作家胡適先生的《我的母親》，聆聽(tīng)一段關(guān)于母愛(ài)的動(dòng)人故事……這樣的課堂導(dǎo)入有效地喚起學(xué)生對(duì)母愛(ài)的關(guān)注，學(xué)生帶著對(duì)母親深深的愛(ài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、深入挖掘教材文本的德育價(jià)值，進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生做到循文求意，因意悟文。深入挖掘課文中的德育價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育可以按課文感知、閱讀理解、評(píng)價(jià)鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。通過(guò)分析鑒賞課文，挖掘文章中的道德品質(zhì)教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)的教育。我在講授《項(xiàng)鏈》這篇文章時(shí)候，我組織學(xué)生交流討論：你是如何看待馬蒂爾德這個(gè)人物的？通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生一致認(rèn)為：虛榮要不得；一個(gè)人應(yīng)具備誠(chéng)實(shí)的品德。同時(shí)向?qū)W生拓展補(bǔ)充：孔子關(guān)于誠(chéng)實(shí)的論述：“內(nèi)不欺己，外不欺人?！泵献樱骸罢\(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也?！蓖ㄟ^(guò)列舉古代圣人對(duì)誠(chéng)實(shí)論述的名言名句來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，學(xué)生就會(huì)逐漸把受到的思想道德教育融入到自己的日常行為中，也就形成了正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確的品讀感悟，強(qiáng)化學(xué)生的情感教育

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的品讀、感悟。選入教材的文章都是經(jīng)過(guò)時(shí)代錘煉的經(jīng)典文章，每篇文章都蘊(yùn)含著作者真摯的情感，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。認(rèn)真品讀文章，揣摩作者的心境，感悟作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而感知作者所要表達(dá)的意圖。古人語(yǔ)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀一遍有一遍的收獲，在讀中感悟，從讀中升華情感。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀，讀出感情，讀出感悟，教師要適時(shí)地從各個(gè)方面進(jìn)行示范、指導(dǎo)。在講授學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》一文時(shí)，朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，會(huì)使人產(chǎn)生美的感受，在朗讀中感受文章的優(yōu)美意境，享受文言文的獨(dú)特魅力。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行情感教育意義重大，它可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。情感教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，它服務(wù)于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求高中語(yǔ)文教師把情感教育真正融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展提供充分的空間。

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