李丙葉
隨著《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的頒布,新一輪義務(wù)教育歷史課程更加深入和展開(kāi)。歷史新課標(biāo)越來(lái)越重視歷史地圖、圖片和圖表等內(nèi)容的應(yīng)用,要求學(xué)生“了解多種歷史呈現(xiàn)方式,包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表……提高歷史的閱讀能力和觀察能力”。同時(shí),圖文并茂的習(xí)題符合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,能夠培養(yǎng)學(xué)生“通過(guò)多種途徑感知?dú)v史的能力”,進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)中規(guī)定的歷史課程目標(biāo)。
圖文習(xí)題歷史教學(xué)歷史地圖歷史課程標(biāo)準(zhǔn)隨著歷史基礎(chǔ)教育課程的變革,歷史地圖、圖片和圖表在歷史教學(xué)之中被廣泛的應(yīng)用,成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要工具。近年來(lái),歷史教材中的地圖、圖片和圖表大量使用,考試中的圖文習(xí)題比重不斷增加。因此,運(yùn)用圖文習(xí)題進(jìn)行歷史教學(xué)日益提到日程上來(lái)。
一、圖文習(xí)題的作用
首先,圖文習(xí)題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。目前,大量反映歷史史實(shí)的圖片、地圖和圖表等形象化的資料,逐漸成為人們了解歷史的重要“載體”。此類資料與單純的文字相比,更加形象直觀、生動(dòng)活潑,蘊(yùn)涵著豐富的歷史信息,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。
其次,圖文習(xí)題能夠促進(jìn)歷史教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革的重要內(nèi)容之一,就是尊重學(xué)生主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)之中,不僅要注重文字的運(yùn)用,更要發(fā)揮圖片、圖表和地圖的作用,形象揭示歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問(wèn)題。
再次,圖文習(xí)題適應(yīng)學(xué)生心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富,中學(xué)生的好奇心大,求知欲強(qiáng),思想活躍,觀察細(xì)致,注意力集中,想象力豐富,邏輯思維水平提高。圖文習(xí)題引人入勝、形式多樣,符合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。
最后,圖文習(xí)題符合推行素質(zhì)教育改革的要求。素質(zhì)教育要求教學(xué)要面向全體學(xué)生,培育具有創(chuàng)造性的人才。圖文習(xí)題以歷史地圖、圖片、圖表為基礎(chǔ)進(jìn)行命題,立意新穎,視角獨(dú)特,答案靈活,便于發(fā)掘?qū)W生的潛能,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
二、圖文習(xí)題的特點(diǎn)
第一,典型性。圖文習(xí)題遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,圍繞歷史課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)出題,應(yīng)區(qū)別于單純的文字習(xí)題,選取有代表性的歷史地圖、圖片和圖表為“載體”命題,以圖釋文,培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖、掌握空間定位、獲取歷史信息、分析解決問(wèn)題等技能與能力,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),成為學(xué)生擴(kuò)展視野的工具。
第二,多樣性。圖文習(xí)題除了根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同,參照文字習(xí)題的方式,采用填空、選擇、填表、連線、判斷和問(wèn)答等題型,還可以結(jié)合地圖、圖片和圖表的特點(diǎn),采用填充、繪圖、描圖和剪圖等方式,考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握情況。但是,“萬(wàn)變不離其宗”,無(wú)論采取何種題型和方式,圖文習(xí)題都要以圖為切入點(diǎn),充分發(fā)掘圖的作用和價(jià)值。
第三,形象性。圖文習(xí)題主要利用歷史地圖、圖片和圖表等生動(dòng)形象、立體感強(qiáng)和簡(jiǎn)潔直觀等特點(diǎn),輔以言簡(jiǎn)意賅、啟迪思考和通俗易懂的說(shuō)明文字,最大限度地彌補(bǔ)了單純文字習(xí)題描述問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)略、單調(diào)的缺陷,拓展了歷史習(xí)題的廣度和深度,有利于創(chuàng)設(shè)歷史情景和激發(fā)學(xué)生探究歷史興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析問(wèn)題的能力。
第四,層次性。圖文習(xí)題綜合考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律、心理特征和學(xué)習(xí)水平等因素,采取循序漸進(jìn)的方式,盡量做到科學(xué)精煉、深入淺出和難度適宜,既要有助于學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,又要有助于學(xué)生歷史基本能力的提升。如果圖文習(xí)題有多個(gè)設(shè)問(wèn),應(yīng)該遵循由易到難的順序編排,切不可盲目追求習(xí)題難度,加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
第五,探究性。圖文習(xí)題應(yīng)讓學(xué)生在讀圖識(shí)圖的過(guò)程中,逐步學(xué)會(huì)用圖來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,初步理解歷史問(wèn)題的價(jià)值和意義,并嘗試體驗(yàn)探究歷史問(wèn)題的過(guò)程,通過(guò)細(xì)致觀察、分析歸納和獨(dú)立思考,初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),逐漸掌握讀圖識(shí)圖的技能和方法,并在探究歷史的過(guò)程中反思?xì)v史,汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
第六,教學(xué)性。圖文習(xí)題貼近歷史教學(xué)和社會(huì)生活,既依托于教科書,又不拘泥于教科書,較好地利用了歷史地圖、圖片和圖表等學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的呈現(xiàn)方式,聯(lián)系學(xué)生日常生活中關(guān)心的問(wèn)題,通過(guò)精心的設(shè)問(wèn)、巧妙的引導(dǎo),從不同角度、不同層面考查學(xué)生的對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和歷史問(wèn)題的思維能力,真正做到便教利學(xué)。
三、圖文習(xí)題的編制
為了貫徹歷史課程改革的基本精神,達(dá)到歷史課程目標(biāo)的需求,圖文習(xí)題的題型可根據(jù)自身的特點(diǎn),設(shè)計(jì)成讀圖填空、讀圖連線、讀圖判斷、讀圖選擇和讀圖解析等不同類型。下面僅以“讀圖選擇”和“讀圖解析”為例,探討圖文習(xí)題的編制原則。
“讀圖選擇”要求學(xué)生通過(guò)閱讀題干,選出唯一符合題干要求的選項(xiàng)。此類題型設(shè)計(jì)思路寬泛,既可以考查學(xué)生對(duì)某一歷史知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),也可以考查學(xué)生對(duì)某類歷史現(xiàn)象的理解。當(dāng)然,“讀圖選擇”也有自身特點(diǎn),即習(xí)題以圖片、圖表和地圖為主體,設(shè)置不同的選項(xiàng)(通常為A、B、C、D四項(xiàng))。
例如:為了考查學(xué)生對(duì)“中國(guó)古代科技成就”的掌握情況,我們?cè)谥袊?guó)古代史“綜合圖文習(xí)題”中可以設(shè)計(jì)以下題目:
小明是集郵愛(ài)好者,想在班上舉辦一期郵票展覽,展現(xiàn)“中國(guó)古代輝煌科技成就”。下列郵票不可能出現(xiàn)在展覽之中的是()
學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí),經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、概括等思維過(guò)程,可以發(fā)現(xiàn)張衡、祖沖之和徐光啟是科學(xué)家,而李白是文學(xué)家,與其他三項(xiàng)不同,進(jìn)而選出正確的答案B。此題以郵票為“載體”,貼近現(xiàn)實(shí)生活,形式形象生動(dòng),能夠培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀和識(shí)別歷史圖片,獲取歷史信息和認(rèn)知?dú)v史的基本能力。
“讀圖解析”要求學(xué)生通過(guò)閱讀幾則不同的圖文材料,結(jié)合所學(xué)知識(shí),回答依據(jù)材料所提出的習(xí)題。此類題型所選材料靈活,圖片、地圖和圖表等內(nèi)容均可入選,問(wèn)題設(shè)置多樣,而且富有層次,能夠提升學(xué)生對(duì)某類歷史事件和歷史現(xiàn)象的理解力。
例如:為了考查學(xué)生對(duì)“我國(guó)改革開(kāi)放”的掌握情況,我們?cè)谥袊?guó)近代史“綜合圖文習(xí)題”中可以設(shè)計(jì)以下題目:
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火打開(kāi)了中國(guó)“閉關(guān)鎖國(guó)”的大門。從此,中國(guó)與世界各國(guó)的交流日益頻繁,逐步融入到世界體系之中。閱讀下面地圖,結(jié)合所學(xué)知識(shí),回答下列問(wèn)題:
(1)圖A中①②③④⑤是我國(guó)近代最早被迫開(kāi)放的通商口岸,寫出它們的名稱。(2)圖B中①②③④⑤是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)特區(qū),寫出它們的名稱。(3)對(duì)比圖A和圖B,說(shuō)一說(shuō)我國(guó)近代被迫開(kāi)放的通商口岸和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的地區(qū),在地理位置上有什么相似點(diǎn)?為何出現(xiàn)這一現(xiàn)象?(4)聯(lián)系著兩幅地圖中我國(guó)實(shí)行的不同政策和結(jié)果,談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹尽?/p>
學(xué)生通過(guò)閱讀歷史地圖,循序漸進(jìn)地解答問(wèn)題,不但能掌握開(kāi)放通商口岸和經(jīng)濟(jì)特區(qū)的名稱,還能根據(jù)它們的地理位置,分析這些地區(qū)最先開(kāi)放的原因,懂得“落后就要被動(dòng)挨打”和“獨(dú)立自主開(kāi)放才能富強(qiáng)”的道理,從而“認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的時(shí)代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)”,進(jìn)而“感悟近代中國(guó)人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而進(jìn)行的英勇奮斗和艱辛探索”,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
總之,圖文習(xí)題形式新穎,獨(dú)辟蹊徑,在歷史教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng),會(huì)活躍課堂氣氛,啟迪學(xué)生思考,起到畫龍點(diǎn)睛和事半功倍的效果。但是,圖文習(xí)題的跨度和難度較大,運(yùn)用時(shí)還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理,避免流于形式和圖文相離等現(xiàn)象的發(fā)生。