探索有效的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量

李秀山

探索課堂有效教學(xué)一定要看學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，確立好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)效益，這樣就建構(gòu)起有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量小組學(xué)習(xí)合作交流著名教育學(xué)家、博士生導(dǎo)師張華教授在報(bào)告中指出：“判斷一堂課是否有效的依據(jù)是“是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展?！背浞终f明了教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的核心，學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是判斷課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。確立教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，而認(rèn)真研讀教材，把握教材本質(zhì)是確立教學(xué)目標(biāo)的前提。備課時(shí)，教師只有明白本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容同以前所學(xué)的哪些知識(shí)有聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)哪些知識(shí)奠定基礎(chǔ)，才能更好地確定教學(xué)目標(biāo)，為有效的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣闡述：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”，還有“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)獨(dú)立完成的過程。

我在上課時(shí)對(duì)于每一節(jié)課所涉及的內(nèi)容知識(shí)，都進(jìn)行反復(fù)揣摩，把它內(nèi)化成學(xué)生能夠接受的、具有直觀的、系統(tǒng)性、有序性、操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)所涉及的抽象邏輯思維比較容易理解，而且讓學(xué)生易于理解，清楚明白，不但讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，還讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作，讓教學(xué)效果得到極大程度的發(fā)揮。例如，我教學(xué)生9的加法，我就把9個(gè)不同顏色的紙片讓每一個(gè)同學(xué)分9次進(jìn)行組合，分別組成了1和8、2和7、3和6、4和5、5和4、6和3、7和2、8和1等，然后教給學(xué)生交換位置和不變的道理，使學(xué)生們目標(biāo)明確，效果良好。

學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展，是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。一堂課，如果教師只是完成了教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授了本節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到提高，學(xué)生的各方面沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、學(xué)得辛苦，那么學(xué)生即使掌握了所學(xué)的知識(shí)，這堂課也是一堂無效或低效的教學(xué)。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍@次實(shí)驗(yàn)二小的“三段六步式”課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，每堂課教師都留給了學(xué)生足夠思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。我在講“長、正方形的表面積”一課時(shí)，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的飲料盒，想一想要做這樣的一個(gè)飲料盒大約要多少硬紙板，讓學(xué)生獨(dú)立思考要解決這個(gè)問題需要哪些數(shù)據(jù)，然后自己動(dòng)手做一做，得出結(jié)論后先在小組內(nèi)交流，然后再進(jìn)行全班交流。這一活動(dòng)，通過讓學(xué)生動(dòng)手去算一算做一個(gè)飲料盒大約用多少硬紙板這一身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知令人欲。然后，學(xué)生再通過動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論，親歷了知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

合作交流是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方法之一，我注重學(xué)生之間的合作交流，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找解決問題的途徑，然后小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，我把小組建設(shè)做到實(shí)際實(shí)效，每個(gè)小組都分配了優(yōu)良中差的學(xué)生，設(shè)置了小組長，而且小組長輪流當(dāng)選，輪流發(fā)言，特別強(qiáng)調(diào)啟發(fā)差一點(diǎn)的學(xué)生，讓他們多發(fā)言，多鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，而且每個(gè)小組成員都要有自己的思路，自己解決問題的辦法，哪怕這個(gè)辦法不成熟，也要說給大家聽聽，一般的簡單的問題在小組內(nèi)基本上迎刃而解了，小組帶動(dòng)了中等生和較差一點(diǎn)的學(xué)生，從心理上他們敢于提出問題，因?yàn)槭浅ο嗵幍耐瑢W(xué)，沒有畏懼心理，和問老師的問題不一樣，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都有懼怕老師的一面，這是小組建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)所在，還培養(yǎng)了同學(xué)們的共同探討的意識(shí)。另外，我要求所有學(xué)生都要展示自己解決問題的方案，這就是說要求同學(xué)能獨(dú)立思考自己解決的一定要自己解決，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，自己解決不了的問題，必須拿到小組上來解決，并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，同學(xué)之間可以互相對(duì)比，對(duì)爭議性問題進(jìn)行探討，逐步補(bǔ)充完善，形成小組意見，最后以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，小組之間相互質(zhì)疑，互相補(bǔ)充達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。上“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，我從低年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。由于低年級(jí)學(xué)生沒有經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，不能有效組織小組學(xué)習(xí)，先從同桌合作交流開始，“在桌上擺出35根小棒，讓別人一眼就能看出是35根，和同桌說說你是怎樣擺的”，“和同桌一起快速擺出100根小棒，并讓別人一眼就能看出是多少根小棒。說說你們是怎樣進(jìn)行分工的?！彼械膶W(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流能力來進(jìn)行的。

通過不斷地探索實(shí)踐，使我充分認(rèn)識(shí)到新的課堂教學(xué)模式必須充分利用有效的40分鐘。教師必需認(rèn)真研讀教材，充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，精心安排、精心預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)什么問題，遇到這些問題需要采取哪些策略，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索交流中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，教師也要參與到學(xué)習(xí)與交流中，積極“捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況，以便對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能更好地提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的“有效性”。

總之，在課堂上一定要本著目標(biāo)達(dá)成、求實(shí)有效的原則，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，既注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。