對中小學(xué)隨班就讀工作的幾點(diǎn)思考

趙雪琴

摘要：近年來，我縣的特殊教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，隨班就讀學(xué)校數(shù)量、在校學(xué)生人數(shù)、殘疾兒童入學(xué)率均不斷增長，殘疾人教育觀念得到提升、氛圍逐步形成，但也存在數(shù)量和質(zhì)量仍滿足不了社會(huì)的要求、發(fā)展不均衡等諸多問題。解決的辦法有加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、篩查檢測、跟蹤評測、科學(xué)施教、配置資源教室和提高特殊教育的社會(huì)地位等。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 隨班就讀 思考

特殊教育是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，它同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國后代，促進(jìn)殘疾少年兒童全面發(fā)展的使命。它的根本任務(wù)就是通過教師的教育訓(xùn)練，逐漸縮小殘疾少年兒童和正常少年兒童之間的差距，使他們從社會(huì)的負(fù)擔(dān)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι鐣?huì)有用的人。特殊兒童有著純潔美好的心靈，有著天真無邪的笑臉，他們向善、向美、向真，但也是弱苗，需要更多的關(guān)愛。我縣是農(nóng)業(yè)大縣，人口居住分散，各類適齡殘疾少年兒童分布校點(diǎn)較多，全縣129名殘疾少年兒童分布在全縣八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的49所學(xué)校的127個(gè)班中，管理難度非常大。筆者從自己多年從事特教工作的實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為要抓好全縣的隨班就讀工作，必須要從幾個(gè)以下方面做起。

一、健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是隨班就讀工作落到實(shí)處的關(guān)鍵

加強(qiáng)對隨班就讀工作的領(lǐng)導(dǎo)，縣政府要成立隨班就讀保障工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管此項(xiàng)工作的縣長任組長，教育、財(cái)政、民政和殘聯(lián)等單位負(fù)責(zé)人任副組長，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室應(yīng)設(shè)在縣教體局。教體局設(shè)特教工作站，指定專人具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，各直校、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)、中心校也應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，為隨班就讀工作順利開展提供強(qiáng)有力的組織保障。特教工作站全面負(fù)責(zé)對殘疾少年兒童的教學(xué)管理，及時(shí)解決其入校后的學(xué)習(xí)、生活困難，防止出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。建立管理、教研、培訓(xùn)、指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，保證隨班就讀工作的常規(guī)管理、教學(xué)研究、人員培訓(xùn)，做到層層有人抓，事事有人管，在全縣上下真正形成人人關(guān)心殘疾少年兒童，支持殘疾少年兒童教育的良好氛圍。同時(shí)要落實(shí)“雙線”目標(biāo)責(zé)任制，在縣政府同各鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂的目標(biāo)管理責(zé)任書中明確殘疾少年兒童的入學(xué)率指標(biāo)，并實(shí)行獎(jiǎng)懲，同時(shí)與直校、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)、中心校的教育目標(biāo)責(zé)任書掛鉤，在評先評優(yōu)中實(shí)行一票否決制，從而使符合條件的殘疾少年兒童能順利地進(jìn)入普通中小學(xué)，并能留得住、學(xué)得好，使殘疾少年兒童隨班就讀接受義務(wù)教育的這一主要形式更加規(guī)范化。

二、調(diào)查摸底、篩查檢測是做好殘疾少年兒童入學(xué)工作的基礎(chǔ)

每年新學(xué)期開始，特教工作站要在各直校、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)、中心校摸清招生范圍內(nèi)適齡殘疾少年兒童的基礎(chǔ)上與縣民政局、縣殘聯(lián)相互配合，反復(fù)核對，對“三殘”少年兒童進(jìn)行篩查檢測、登記。同時(shí)，從學(xué)校師生、鄉(xiāng)村干部、縣有關(guān)部門工作人員三個(gè)層面廣泛開展殘疾少年兒童入學(xué)動(dòng)員工作，經(jīng)過幾年的探索，我縣隨班就讀工作取得了一些成效，各校都能積極接受適齡殘疾少年兒童入學(xué)。我縣特教工作站還成立了智力殘疾少年兒童篩查小組，在市特教中心領(lǐng)導(dǎo)的幫助和指導(dǎo)下，對縣智力有殘疾的學(xué)生開展鑒定工作，確保適齡殘疾少年兒童在普通學(xué)校接受教育，真正實(shí)施全納教育。

三、“雙卡”管理，跟蹤評測是確保隨班就讀工作成果的核心

在學(xué)籍管理上各校健全殘疾學(xué)生學(xué)籍卡，使用“雙卡”學(xué)籍（既有和普通學(xué)生相同學(xué)籍，又有特教學(xué)籍）管理制度。即隨班就讀的殘疾學(xué)生可不參加統(tǒng)考，只參與本班的學(xué)習(xí)測驗(yàn)，或者在組織考試時(shí)因人而異，發(fā)給他們不同內(nèi)容的試卷，切實(shí)做到因材施教，把殘疾少年兒童生活自理能力的培養(yǎng)當(dāng)作教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。還可規(guī)定殘疾少年兒童的就學(xué)年齡可根據(jù)情況適當(dāng)放寬，成績達(dá)到或基本達(dá)到畢業(yè)要求者，可發(fā)給義務(wù)教育證書。在教學(xué)管理上各校及時(shí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查和監(jiān)測，及時(shí)掌握殘疾學(xué)生的成長情況，不斷規(guī)范、完善隨班就讀學(xué)生個(gè)性化成長檔案，盡可能完整地記錄他們成長和發(fā)展的軌跡，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)改進(jìn)施教方略，防止學(xué)生流失。

四、加強(qiáng)研究，科學(xué)施教是做好隨班就讀教學(xué)工作的保障

通過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為對隨讀學(xué)生的知識(shí)教育可提出三點(diǎn)具體要求和措施：其一，同教材，同要求，異進(jìn)度；其二，同教材，同進(jìn)度，異要求；其三，異教材，異進(jìn)度，異要求。同時(shí)，學(xué)校要配備作風(fēng)扎實(shí)、業(yè)務(wù)過硬的骨干教師擔(dān)任隨班就讀學(xué)生的教學(xué)和管理工作，并督促從事隨班就讀工作的教師不但在學(xué)習(xí)上手把手教學(xué)生，而且在生活上不厭其煩地幫助他們。針對學(xué)生智能低下、性格內(nèi)向、不與同學(xué)交流等情況，教師要進(jìn)行耐心細(xì)致的誘導(dǎo)，帶領(lǐng)這些學(xué)生同大家一起玩游戲，參加各種集體性活動(dòng)，使這些學(xué)生逐漸變得喜歡和同學(xué)們交流，并在教師的指導(dǎo)下能比較準(zhǔn)確地觀察、認(rèn)識(shí)事物。隨班就讀學(xué)生的教育應(yīng)大力倡導(dǎo)差異教學(xué)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，降低隨班就讀學(xué)生與新知識(shí)間的臺(tái)階，提高隨班就讀學(xué)生掌握新知識(shí)的質(zhì)量，幫助他們樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，擺脫沉重的心理枷鎖，逐步向良性方向發(fā)展。另外，學(xué)校還應(yīng)加大對殘疾兒童隨班就讀的課題研究工作，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

五、創(chuàng)造條件、配置資源教室是激發(fā)殘疾少年兒童學(xué)習(xí)積極性的平臺(tái)

要使殘疾少年兒童在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)性、有熱情，教師不能采用正常學(xué)生所適用的教學(xué)方法，而是要針對他們的實(shí)際情況，制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，在現(xiàn)代化教學(xué)手段上做文章。因此，教育主管部門應(yīng)籌資在隨班就讀生較多的學(xué)校中建立資源教室，資源教室要配備綜合健身器、平衡臺(tái)、圓形跳床等多種器材，還要有特殊教育方面的專業(yè)書籍、教輔資料，并配備電腦、電視機(jī)、錄放機(jī)、語言學(xué)習(xí)機(jī)等電化設(shè)備，配備手工工作臺(tái)、學(xué)生課桌等基本設(shè)備。資源教室的建立，一是能夠?yàn)殡S班就讀學(xué)生提供特殊需要的教育，二是能夠?yàn)榻處熖峁┨厥饨逃枨蟮睦碚?、方法、資料和個(gè)別教育的場地，為教師的教學(xué)創(chuàng)造“用武的平臺(tái)”；三是使其成為學(xué)校開展特殊教育的管理中心、指導(dǎo)中心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校對特殊教育的規(guī)范管理。

總之，對于特殊教育來說，隨班就讀工作是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重任。作為特教工作者，我們要不斷創(chuàng)新隨班就讀工作的思路，使我們的特殊教育走向成功。