講究教學策略，提高高中化學教學效率

馬彥平

摘要：在高中化學教學中，要提高教學的有效性，就需要教師結合學生的學習特點、認知水平，還要結合化學學科本身的特點進行教學設計，以此來提高化學課堂教學的有效性。那么具體怎樣提高化學教學效率呢？本文從四個方面進行探究，僅供參考。

關鍵詞：高中化學 興趣培養(yǎng) 高效教學

一、培養(yǎng)學生學習興趣，提高化學課堂教學效率

興趣是最好的老師，學生對化學知識有了濃厚的興趣后，才能激起求知欲，進而激發(fā)學習積極性。因此，在化學課堂教學中，就要將化學知識設置得具有趣味性。例如，教師可以在第一堂課設計幾個魔術實驗，如“滴水生火”和“空瓶生煙”等趣味性比較強的實驗，以此來激發(fā)學生對探究化學知識的好奇心，為他們接下來的學習奠定好基礎。再如，我們在探究“物質(zhì)的分離與檢驗”相關內(nèi)容之前，課堂上先給學生播放一些幻燈片，首先是司機酒駕惹車禍，交警對酒駕的司機進行酒精檢測；再播放奧運會期間，檢測運動員是否服用了興奮劑的圖片等，讓學生從多方面來了解一些化學方面的奧妙，激發(fā)他們探究化學知識的熱情。此外，還要積極地引導學生努力地去學習化學知識，這也在某種程度上提高了學生學習的積極性。再如，可以列舉一些實際生活中比較常見的現(xiàn)象進行教學，“為什么鐵放的時間長了后會生銹呢”“怎樣才能更好地去除污垢呢”等問題，將這些化學知識與實際生活相聯(lián)系，才能把抽象枯燥的化學知識變得生動、具體，既能讓學生掌握一些課本中的知識，又能讓他們在學習化學知識的過程中，感覺到學有所用，還能夠讓他們用化學中的一些知識去解決實際生活中遇到的一些問題，讓學生體會到學習知識的樂趣，接著再產(chǎn)生強烈的學習欲望，激發(fā)他們學習的積極性。

二、要關注細節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

“細節(jié)決定成敗”，學習習慣是教師在教學知識的過程中強調(diào)最多的。比如，當學生在學習完一個化學原理后，是否能有自己的思考；當一個化學實驗做完后，學生是否會有所收獲，是否有自己的不同見解等，這些細節(jié)的培養(yǎng)有時候比學習知識更重要。因此，在教學過程中，教師不僅僅要傳授給學生知識，同時還要能夠及時地引導學生去觀察一些細節(jié)，對自己有疑問的知識能夠主動地去求證，讓他們知道創(chuàng)新思考比學習知識更重要。從這個意義上來說，關注學生的學習細節(jié)，讓這些學習細節(jié)成為學生學習化學的一種良好的習慣，也是構建高效化學課堂教學的特點之一。

三、多媒體課件的有效使用

隨著信息技術的不斷發(fā)展和推進，在化學課堂教學過程中，多媒體課件已經(jīng)成為傳授化學知識的一種很好的輔助工具，多媒體的合理使用能夠將抽象的知識具體化、形象化，而且還能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如，我們在探究一些典型的分子結構，如“CH4（甲烷），C6H6（苯）以及C6O”的時候，如果單純地使用傳統(tǒng)的教學方法進行講解的話，只能依靠簡單的球棒模型來模擬分子的構型，或者是讓學生充分地發(fā)揮自己的想象力，這樣的教學效果也是有限的。如果使用多媒體課件進行教學的話，能夠將分子的空間構型和內(nèi)部的結構等通過課件展示給學生看，讓學生從多個角度觀察和分析分子的結構，通過對比，加深學生對不同分子結構的了解和記憶，進而還能夠加深他們對相關知識的理解和掌握。此外，利用多媒體課件還能夠展示一些具有一定難度并且污染性和危險性比較強的化學實驗。例如H2和F2的反應、氯水的見光分解實驗和CL2和CO的中毒實驗等，通過多媒體課件的演示，可以讓學生通過更加直觀和形象的觀看，了解并且掌握其中的重難點，這樣也能夠提高學生的學習興趣。此外，教師還要不斷強化自身的業(yè)務水平和教學水平，提高多媒體操作水平，在教學的過程中，精心地設計一些精彩的課件，將抽象的化學知識具體化、形象化，不斷地增加多媒體課件的趣味性，以此來不斷地吸引學生學習的注意力，讓學生在既輕松又愉快的課堂氛圍中學習化學知識。

四、重視實驗教學，構建良好的師生關系，提高課堂教學的有效性

實驗是化學的一部分，化學也主要是以實驗為基礎不斷地推動、發(fā)展的，因此，在具體的化學實驗教學中，教師可以設置一些趣味性的實驗進行教學，這樣可以有效地激發(fā)學生學習化學知識的興趣。有趣的實驗還能夠激發(fā)學生主動參與到課堂教學活動中來的積極性，并且在實驗的互動過程中，還能夠加強師生之間的討論和交流，讓學生能夠更多地去感受教師對他們的關注和關心，這也為建立和諧的師生關系打下了必要的基礎。例如，我們在做“鎂條和酸”的反應實驗時，教師可以讓學生多取幾種不同的物質(zhì)，讓它們與酸進行化學反應；比如樹葉和酸進行化學反應、大理石和酸進行化學反應，在實驗的過程中，師生要加強彼此間的交流，并且通過這些物質(zhì)的不同反應，讓學生在掌握酸的基本性質(zhì)的基礎上，還能夠意識到酸雨的危害性，教師再及時地進行引導，讓學生意識到保護環(huán)境的重要性和迫切性，這也是我們進行此實驗的目的所在。此外，教師還能夠通過課堂的及時輔導和疑難問題的解答，拉近和學生間的距離，進而有效地營造一種民主、和諧的教學氛圍和課堂環(huán)境，充分地激發(fā)學生自主探究知識的意識，這樣還能夠使學生的思維更加活躍，讓他們以一種求知的心態(tài)去學習化學知識，進而保證了高效課堂教學的實現(xiàn)。

綜上所述，要想提高高中化學教學的有效性，需要教師和學生雙方共同努力，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生創(chuàng)設科學民主的學習氛圍，學生則要充分發(fā)揮自己的主體作用，積極參與課堂教學活動，這樣才能夠取得理想的教學和學習效果。

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