《天然藥物化學(xué)》理論教學(xué)模塊化與現(xiàn)代化結(jié)合研究

衛(wèi) 強(qiáng)，劉金旗

（安徽新華學(xué)院 藥學(xué)院，安徽 合肥 230088）

中國的教育已從精英教育走向大眾化教育階段，社會(huì)的發(fā)展要求人才需要具有實(shí)踐創(chuàng)新能力，特別是作為地方高校，主要是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1].因此，必須摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)體系傳授模式，加強(qiáng)理論教學(xué)內(nèi)容的整合力度，強(qiáng)調(diào)與就業(yè)崗位的適應(yīng)性，才能更好的發(fā)揮高校人才的職能和效果.《天然藥物化學(xué)》課程是高等醫(yī)藥院校藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，是執(zhí)業(yè)中藥師必考科目之一.本課程研究內(nèi)容包括各類天然藥物的化學(xué)成分（主要是生理活性成分或藥效成分）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、提取分離以及主要類型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)鑒定等.此外，還涉及到主要類型化學(xué)成分的生物合成途徑等內(nèi)容.通過教學(xué)使學(xué)生掌握天然藥物中所含有效成分的結(jié)構(gòu)類型、理化性質(zhì)、提取、分離、檢識(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；熟悉天然藥物所含有效成分的結(jié)構(gòu)鑒定方法.

1 《天然藥物化學(xué)》課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.《天然藥物化學(xué)》內(nèi)容龐雜，包括糖類、苯丙素類、醌類、黃酮類、萜類和揮發(fā)油、三萜類、甾體類、生物堿類等內(nèi)容，涵蓋結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取、分離、結(jié)構(gòu)解析、實(shí)例等方面，各章節(jié)之間關(guān)聯(lián)度差，知識(shí)點(diǎn)連貫性差，離散性強(qiáng)，缺乏一個(gè)完整的理論教學(xué)體系，學(xué)生難以將不同章節(jié)內(nèi)容形成一個(gè)整體.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果欠佳等問題[2].

2.學(xué)生對(duì)執(zhí)業(yè)中藥師考試題型一無所知，對(duì)《中國藥典》上涉及的《天然藥物化學(xué)》課程內(nèi)容不了解，缺乏對(duì)課程應(yīng)用性規(guī)律的把握，影響其專業(yè)后續(xù)發(fā)展和崗位適應(yīng).

3.學(xué)生對(duì)該課程的研究熱點(diǎn)、最新技術(shù)和未來發(fā)展趨勢(shì)缺乏了解，單純課本知識(shí)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要.

2 模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

20世紀(jì)60年代，美國職業(yè)教育發(fā)展形成能力本位教育（competencybasededucation，CBE），側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力[3].20世紀(jì)70年代，國際勞工組織提出模塊式教學(xué)（ModulesofEmployableSkills，MES）的培訓(xùn)模式，按照崗位要求，為教學(xué)崗位制定教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式[4]，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力.模塊是具有內(nèi)在聯(lián)系又相互補(bǔ)充的要素的集合，且這一集合整體能反映完整的內(nèi)容或?qū)崿F(xiàn)固有的目標(biāo).以專項(xiàng)能力課程內(nèi)容為單元模塊，整個(gè)教學(xué)過程以專業(yè)崗位為模塊，把專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際的操作技能高度地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[5-6].

3 《天然藥物化學(xué)》課程理論教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的原則

《天然藥物化學(xué)》實(shí)施模塊教學(xué)，必須依據(jù)培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以應(yīng)用能力目標(biāo)要求為主線，遵循理論有機(jī)整合與職業(yè)發(fā)展、崗位實(shí)踐的原則，將執(zhí)業(yè)藥師考試和《中國藥典》內(nèi)容介紹融入課堂，構(gòu)建應(yīng)用教學(xué)模塊，按照由淺入深、由易到難的技能形成規(guī)律來組織教學(xué).根據(jù)本課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，還必須系統(tǒng)地分析該模塊所需的知識(shí)技能，確定各模塊所要達(dá)到的深度和廣度，以及模塊之間的有機(jī)銜接.確定模塊構(gòu)成應(yīng)考慮技術(shù)發(fā)展，融入新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法，要有一定的前瞻性.確定模塊構(gòu)成應(yīng)考慮實(shí)際情況，在確定模塊構(gòu)成時(shí)應(yīng)考慮針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況劃分模塊.

4 《天然藥物化學(xué)》課程模塊化理論教學(xué)設(shè)計(jì)思路

貫徹以“培養(yǎng)應(yīng)用能力”為指導(dǎo)思想，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，堅(jiān)持科學(xué)性，注重教學(xué)效果與效益，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則.因此，我們把《天然藥物化學(xué)》課程的內(nèi)容劃分為九個(gè)模塊，每個(gè)模塊的具體內(nèi)容和專項(xiàng)技能要求如表1.

在實(shí)施過程中，“模塊一基礎(chǔ)知識(shí)”將教材中“第一章緒論、各章節(jié)的藥物介紹”進(jìn)行整合，重點(diǎn)闡述天然藥物種類，提取、分離、鑒定的基本知識(shí)和技術(shù).“多種結(jié)構(gòu)”重在比較模塊下不同結(jié)構(gòu)共性和差異.“提取方法”重點(diǎn)闡述不同成分的提取原理、技術(shù)工藝和純化方法，將各成分的提取特點(diǎn)進(jìn)行整合.“分離方法”整合各章分離技術(shù)，將色譜法作為重點(diǎn)闡釋在天然藥物化學(xué)成分分離中的廣泛應(yīng)用.“典型藥物”將經(jīng)典藥物的結(jié)構(gòu)、理論性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定、臨床應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)介紹.“藥典點(diǎn)睛”重在提升對(duì)于藥物質(zhì)量控制方法的了解，將單純的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，突出應(yīng)用性.“藥師考試”著重將歷年執(zhí)業(yè)藥師考試真題和內(nèi)容分析搬上課堂，讓學(xué)生對(duì)題型、知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)試技巧有所了解，主要是“見世面”，提前做好應(yīng)試和復(fù)習(xí)的心理準(zhǔn)備.“模塊串講”濃縮該模塊精華，梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化回憶與理解.

表1 《藥物化學(xué)》課程模塊化理論教學(xué)內(nèi)容

5 強(qiáng)化課程現(xiàn)代化教學(xué)的方法

5.1 理論教學(xué)的模塊化處理和再加工

將相似章節(jié)進(jìn)行整合，形成模塊章節(jié)，以任務(wù)分解和模塊分析作為教學(xué)模式.首先要求學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)自學(xué)，隨機(jī)匯報(bào)形式進(jìn)行檢查；再進(jìn)行模塊分析，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)和框架知識(shí)結(jié)構(gòu)，以點(diǎn)帶面.最后將整個(gè)模塊統(tǒng)一進(jìn)行綜合分析，使課程知識(shí)體系由發(fā)散式趨向系統(tǒng)化，同時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)與課堂互動(dòng)的融合.

5.2 應(yīng)用案例教學(xué)使“抽象”內(nèi)容更“具體”

案例教學(xué)法(case study)是一種可將抽象內(nèi)容具體化的重要教學(xué)方法，通過選擇天然藥物研究經(jīng)典案例、臨床用藥案例、重大藥學(xué)事件案例等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索求知的科學(xué)態(tài)度[7].如天然藥物研究經(jīng)典案例有長春花中提取抗癌藥物長春堿、青蒿素的開發(fā)過程、云南白藥中烏頭堿炮制前后毒性的變化[8-9]；臨床用藥案例如治療風(fēng)濕病藥物正清風(fēng)痛寧緩釋片、抗腫瘤藥物紫杉醇注射液、治療冠心病和心絞痛藥物復(fù)方丹參滴丸等；重大藥學(xué)事件如龍膽瀉肝為引起腎衰竭與馬兜鈴酸關(guān)系、齊二藥亮菌甲素事件與二甘醇等[10].

5.3 引入外國文獻(xiàn)查閱技術(shù)讓學(xué)生“見世面”

文獻(xiàn)查閱是從事科學(xué)研究的重要手段和前提條件，國外文獻(xiàn)技術(shù)也是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸和障礙.《天然藥物化學(xué)》課程中最新研究成果需要通過查閱ElsevierMD Consult，Springer，ScienceDirect，Medline等英文數(shù)據(jù)庫才能掌握，最重要的是選擇關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)庫，了解天然藥物化學(xué)的國際頂級(jí)期刊和主流期刊[11].

5.4 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用ChemDraw結(jié)構(gòu)畫圖軟件

ChemDraw作為最受歡迎的化學(xué)繪圖軟件之一，由美國劍橋公司開發(fā).其優(yōu)勢(shì)是具有繪制化學(xué)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)式、分子軌道、立體圖形等強(qiáng)大功能.另外，其預(yù)測(cè)化合物物理性質(zhì)，按照IUPAC原則命名結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè)MS、1C-NMR譜以及1HNMR譜數(shù)據(jù)功能也相對(duì)突出.對(duì)《天然藥物化學(xué)》課程中涉及的天然藥物結(jié)構(gòu)、提取工藝、分離流程、光譜數(shù)據(jù)處理具有重要作用，對(duì)該課程講授過程中涉及的構(gòu)型、構(gòu)象繪圖也能較好解決，是重要的應(yīng)用工具[12].因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ChemDraw結(jié)構(gòu)畫圖軟件，可擴(kuò)大學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

5 展望

通過對(duì)《藥物化學(xué)》課程理論教學(xué)內(nèi)容的模塊化教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)方法結(jié)合，改變傳統(tǒng)的“按章節(jié)逐步推進(jìn)”教學(xué)模式，著重選擇模塊化作為一種教學(xué)方法進(jìn)行嘗試和探索，以現(xiàn)代教學(xué)方法提升學(xué)習(xí)的規(guī)律性探索能力，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天然藥物應(yīng)用中的化學(xué)問題進(jìn)行思考，最終取得了良好的學(xué)習(xí)效果.

〔1〕陳麗，胡義華，鄧穎宇.基于模塊化教學(xué)的人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].韶關(guān)學(xué)院 學(xué)報(bào)(自然科學(xué))，2012，33（4）：102-105.

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