反饋在籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

陶靖平

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

1 研究對象

皖南醫(yī)學(xué)院臨床系大三學(xué)生.

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法.

3 研究目的與意義

通過調(diào)查研究反饋在教學(xué)中的作用，探尋反饋的價(jià)值，為更好地進(jìn)行籃球教學(xué)提供理論支撐和實(shí)踐方法.

4 研究內(nèi)容

4.1 反饋的概念及在教學(xué)過程中反饋的分類

反饋是指對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀衡量和價(jià)值判斷的過程，在教學(xué)過程中反饋可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生通過不斷地獲取反饋信息，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法.

按照學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的周期劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為全年學(xué)習(xí)、周學(xué)習(xí)和課時(shí)學(xué)習(xí)，在籃球教學(xué)過程中各個(gè)周期之間是相互聯(lián)系和促進(jìn)的，一方面的發(fā)展促進(jìn)另一方面的發(fā)展，周期之間的銜接非常重要，在籃球教學(xué)中一方面的改變引起另一方面的改變，基本功扎實(shí)才能在比賽中展現(xiàn)良好的狀態(tài)，在教學(xué)過程中要不斷深化教學(xué)理念，使各個(gè)教學(xué)周期之間實(shí)現(xiàn)連續(xù)性和遞接性.

在本次調(diào)查中將臨床系的學(xué)生按班級分為傳統(tǒng)教學(xué)和反饋教學(xué)兩種，將每一種再進(jìn)而分為男生組和女生組，共四組，在教學(xué)中傳統(tǒng)組的學(xué)生在教學(xué)中教師按照傳統(tǒng)的授課制，教師的教為主體，學(xué)生的學(xué)是在教師的教下進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)中遇到問題向教師請教，教師解答，但是在課下學(xué)生和教師之間對于課上問題的反思較少.反饋組的教學(xué)并不僅僅是學(xué)生的反饋也包括教師的反饋，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，分析比較兩組學(xué)生之間的差距，在比較的過程中傳統(tǒng)組的男生和反饋組的男生進(jìn)行比較，傳統(tǒng)組的女生和反饋組的女生進(jìn)行比較，本次調(diào)查由相同的籃球老師對四個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師用兩種教案進(jìn)行教學(xué)，一種是傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)，另一種是教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不斷地通過反饋發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最終經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對比兩組學(xué)生在期末測試中的成績.

在本次調(diào)查研究中將反饋分為，診斷性反饋、形成性反饋和總結(jié)性反饋三種，在教學(xué)過程中的不同階段進(jìn)行不同的反饋，使教學(xué)不斷推進(jìn)進(jìn)行，在教學(xué)過程中診斷性評價(jià)主要用于教學(xué)開始階段、形成性評價(jià)主要用于教學(xué)進(jìn)行中期階段，總結(jié)性評價(jià)主要用于某一課題的尾端.這三種反饋信息是教師和學(xué)生同步進(jìn)行的，每一階段中找出適當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)對下一階段的學(xué)習(xí).

4.2 教學(xué)前的診斷性反饋

籃球運(yùn)動基本技術(shù)從大的方面來說主要包括投籃、運(yùn)球、傳球三大技術(shù)，高?；@球普修課教給學(xué)生的主要以基本技術(shù)為主，在一學(xué)期的教學(xué)中教師主要從投、傳、運(yùn)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，通過一學(xué)期的教學(xué)分析兩種教學(xué)方法哪種更適合學(xué)生掌握基本技術(shù)，反饋教學(xué)主要是從教師和學(xué)生兩方面的反饋進(jìn)行，反饋教學(xué)中通過學(xué)生不斷地反思自己在教學(xué)過程中遇到的問題不斷分析問題產(chǎn)生的原因，與教師一起進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)變自身的被動地位，充分發(fā)揮自己的主觀性.而傳統(tǒng)的教學(xué)主要是依靠教師的教為主，教師通過不斷分析在教學(xué)過程中學(xué)生的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行不斷的教學(xué)改進(jìn)，使教學(xué)方法更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí).

在教學(xué)開始之前教師通過問卷的形式對學(xué)生籃球技術(shù)的掌握情況進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生的基本情況掌握清楚，以便在后續(xù)的教學(xué)中能根據(jù)基本技能掌握情況進(jìn)行因材施教的教學(xué).

表一 傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生的籃球基本技術(shù)的掌握情況統(tǒng)計(jì)表

通過上表我們可以看出大多數(shù)男生在大學(xué)之前還是接觸過籃球的，只有5人從來沒有接觸過籃球，這個(gè)比例相對較少，大多數(shù)在大學(xué)階段學(xué)習(xí)籃球的原因是受周圍同學(xué)的影響，在宿舍內(nèi)觀看籃球比賽，慢慢喜歡上籃球，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情.64.58%的男生以前或多或少的接觸過籃球，有35.41%的男生覺得籃球打得還不錯(cuò)，在我國校園中籃球的普及程度相對較高，在中學(xué)階段很多學(xué)生在體育課中或者是在假期中鍛煉身體的主要手段就是籃球，這一方面是受大環(huán)境的影響，女生對籃球的接觸程度相對較低，有51人從來沒有接觸過籃球，占所調(diào)查學(xué)生的78.56%，11人接觸過籃球，只有3人覺得打球還不錯(cuò)，女生在中學(xué)階段接觸籃球并不是很多，一方面是現(xiàn)階段的籃球教學(xué)在中學(xué)階段的普及程度還不是很高，另一方面的原因是女生在平時(shí)的假期中很少去籃球場主動打籃球.通過上表我們可以看出在選擇籃球的學(xué)生中男生大部分都接觸過籃球，但是有相當(dāng)一部分的女生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有接觸過籃球.

表二 反饋組學(xué)生籃球技術(shù)情況調(diào)查表

通過上表我們可以看出反饋組的學(xué)生與傳統(tǒng)組的學(xué)生在入學(xué)前的準(zhǔn)備程度上相差無幾，大部分男生之前都或多或少接觸過籃球，而女生接觸籃球的較少，在調(diào)查的學(xué)生中有7.69%的男生從沒接觸過籃球，63.46%的男生之前接觸過籃球，自我感覺打球不錯(cuò)的男生占25.85%，女生方面有高達(dá)79.37%的女生沒有接觸過籃球，接觸過但是打球不多的女生占12.69%，自我感覺打球不錯(cuò)的女生只占到女生總數(shù)的7.94%，通過兩組學(xué)生之間的對比我們發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生之間在基本功上面相差不大，可以作為參照組進(jìn)行對比.中學(xué)階段學(xué)生的生活相差不大，大多是集中在宿舍、教室、食堂的三點(diǎn)一線的生活，因此進(jìn)入大學(xué)前學(xué)生之間在興趣愛好方面的差距不大.

4.3 教學(xué)過程中的形成性評價(jià)反饋

在教學(xué)過程中形成性評價(jià)主要是對學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題檢查糾正，力求使教學(xué)工作進(jìn)行的更加順利和完善.在教學(xué)中傳統(tǒng)組的學(xué)生在教師的講授和示范下進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在教學(xué)中遇到問題學(xué)生向教師進(jìn)行詢問，并解決問題.在反饋組的教學(xué)中每節(jié)課進(jìn)行過程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動，發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，在下一節(jié)課的教學(xué)過程中教師和學(xué)生一起反思上節(jié)課中出現(xiàn)的問題并一起檢查問題解決情況，這樣每節(jié)課都進(jìn)行檢查與糾正，并作為一項(xiàng)常規(guī)工作.

4.3.1 改進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中通過學(xué)生和教師對教學(xué)內(nèi)容的不斷反饋，教師對不同學(xué)生采取不同的側(cè)重點(diǎn)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)自己的動作.在運(yùn)球過程中基礎(chǔ)較差的學(xué)生在教學(xué)過程中運(yùn)球時(shí)對球的控制能力較差，教師獲得反饋信息后及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中增加對這部分學(xué)生運(yùn)球技術(shù)的練習(xí)，運(yùn)球是基礎(chǔ)也是教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)中增加運(yùn)球的練習(xí)對于后面?zhèn)髑蚝屯痘@的學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)性的作用，能很好地提高學(xué)生的球性.

強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)的過程中，對于技術(shù)動作的掌握需要三個(gè)過程，動作的泛化、分化、鞏固和動作自動化，在教學(xué)過程中教師通過對重點(diǎn)技術(shù)動作的反復(fù)強(qiáng)化使學(xué)生對某一技術(shù)動作從開始學(xué)習(xí)時(shí)的泛化到通過進(jìn)一步練習(xí)的分化，再在教學(xué)過程中通過不斷的強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生對某一技術(shù)動作達(dá)到自動化，這個(gè)過程需要的時(shí)間較長，在教學(xué)過程中需要教師和學(xué)生不斷地通過反饋實(shí)現(xiàn)對技術(shù)的掌握，在教學(xué)中教師和學(xué)生可以借助信息媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對技術(shù)的精益求精，在教學(xué)中由于自身對技術(shù)動作的反饋只來自本體感受，對于技術(shù)的外觀了解并不多，籃球是一項(xiàng)給人帶來觀賞性的運(yùn)動，在進(jìn)行動作練習(xí)的過程中動作技術(shù)掌握得越完美，動作就越漂亮.在練習(xí)動作的過程中教師通過手機(jī)攝像機(jī)將學(xué)生的動作記錄下來，課后學(xué)生自我觀看動作，反復(fù)推敲，再通過與同學(xué)和教師的交流不斷改進(jìn)自己的技術(shù)動作.

4.3.2 反饋為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步

在教學(xué)過程中不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)相似的學(xué)生掌握技術(shù)的快慢程度也不一樣，在教學(xué)中教師要通過觀察和學(xué)生的自我感覺不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步，在教學(xué)中掌握技術(shù)動作比較快的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的過程中要為下一階段的學(xué)習(xí)定步高一點(diǎn)，而技術(shù)動作掌握較慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要適當(dāng)降緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教學(xué)中增加前面動作的練習(xí)次數(shù)與質(zhì)量，不要急于求成，在籃球教學(xué)中的學(xué)習(xí)是運(yùn)球、傳球、投籃（包括上籃）三個(gè)階段，在教學(xué)中教師要貫徹因材施教的原則，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)開始之前獲得的反饋信息根據(jù)不同學(xué)生的不同技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生確定適合的教學(xué)步驟，宏觀上整個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度相同，但實(shí)際的教學(xué)及訓(xùn)練中，不同學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)有所不同，不同學(xué)生在教學(xué)中不同內(nèi)容的訓(xùn)練量也有所不同，基本技術(shù)較差的學(xué)生在教學(xué)中還是以運(yùn)球?yàn)橹?，運(yùn)球技術(shù)掌握的好將會對傳球和投籃技術(shù)的掌握起到至關(guān)重要的作用.

4.4 總結(jié)性反饋在教學(xué)中的運(yùn)用

總結(jié)性反饋主要用于某一學(xué)科結(jié)束之前進(jìn)行，在進(jìn)行過程中要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中當(dāng)某一學(xué)科即將結(jié)束時(shí)，要分階段進(jìn)行總結(jié)，例如在運(yùn)球教學(xué)結(jié)束之后先對在這一階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，評價(jià)學(xué)生對于運(yùn)球技術(shù)的掌握情況，掌握較好的學(xué)生可以進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)較差的學(xué)生需要在這方面再加強(qiáng)練習(xí)，通過對運(yùn)球技術(shù)的掌握情況預(yù)言學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的成功的可能性，運(yùn)球技術(shù)掌握較快的學(xué)生在下一階段的傳球教學(xué)中掌握較快的可能性較高，相反運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生在下一階段的傳球技術(shù)中學(xué)習(xí)情況也不容樂觀，在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中教師要通過判斷學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)與培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)中通過不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和方法改變被動的局面.

籃球運(yùn)動的最終目的是把球投進(jìn)對方的球籃，并盡量阻止對手往自己的球籃投籃得分，在教學(xué)中投籃動作是籃球中非常重要的一項(xiàng)技術(shù)，籃球動作需要學(xué)生具有良好的協(xié)調(diào)能力，在教學(xué)中很多學(xué)生由于動作不協(xié)調(diào)很難掌握良好的投籃動作姿勢，在教學(xué)中教師通過與學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)性反饋，教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)在投籃教學(xué)中學(xué)生存在的問題，不斷改進(jìn).

在學(xué)期結(jié)束時(shí)采用的評價(jià)方式是運(yùn)球上籃、投籃，運(yùn)球上籃的具體要求是學(xué)生從中線與邊線的交叉點(diǎn)運(yùn)球上籃，進(jìn)球后搶到籃板球運(yùn)球到開始位置的另一側(cè)，腳踏中線后再次運(yùn)球上籃，這個(gè)過程中上籃不中需要補(bǔ)籃，直到上進(jìn)為止.投籃的要求是學(xué)生從罰球線位置投籃，自投自搶.運(yùn)球和上籃在考試中各占50%，因?yàn)楸敬握{(diào)查要求的是客觀評價(jià)，因此在考試中沒有設(shè)置傳球這種評價(jià)方式較為主觀的方式，而是只采用了投籃和運(yùn)球上籃這種比較客觀的評價(jià)體系.

表三 運(yùn)球和投籃在考試中所占的比重

如上表所示運(yùn)球和投籃在考試中各占50%的比重，這主要是考慮到本次的測驗(yàn)需要的數(shù)據(jù)是客觀的，而不是通過主觀的評價(jià)得分，在跑籃的考試中學(xué)生在運(yùn)球過程中不可以出現(xiàn)走步、兩次運(yùn)球的現(xiàn)象，出現(xiàn)一次違例，考試時(shí)間成績增加一秒鐘，在考試過程中教師和一名協(xié)助的學(xué)生一起測量，兩個(gè)測量成績相加之和的平均數(shù)即為學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣做的目的是進(jìn)一步確?？荚嚦煽兊臏?zhǔn)確性.

經(jīng)過一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，在期末測驗(yàn)中通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)得出表四的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)上面來看反饋組的成績明顯要好于傳統(tǒng)組的學(xué)生，投籃方面?zhèn)鹘y(tǒng)組的男生投籃考試的平均分為33.7分，反饋組的男生投籃考試平均分為35.7分.傳統(tǒng)組的女生投籃得分為31.1分，反饋組女生投籃得分為31.7分，反饋組高出傳統(tǒng)組女生0.6分.反饋組男生跑籃得分為39.1分比統(tǒng)組男生高1.8分.傳統(tǒng)組女生跑籃平均分為37.1分低于反饋組的37.9分，通過以上的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，反饋組無論是男生還是女生，投籃還是跑籃方面，其得分均高于傳統(tǒng)組.

表四 傳統(tǒng)組和反饋組在考試中得分比較

反饋組的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)揮自己的主動性、積極性，在教學(xué)中處于主動的地位，在教學(xué)過程中教師的教是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)不是被動的，而是積極的探索的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.而傳統(tǒng)組的學(xué)生在教學(xué)過程中還是處于被動的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終是將教師的教視為學(xué)習(xí)的最終目的，沒有通過自己的思考去學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會有實(shí)質(zhì)性的改變.

5 結(jié)論與建議

5.1 基礎(chǔ)相差無幾的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，反饋組學(xué)生的成績明顯好于傳統(tǒng)組的學(xué)生.

5.2 反饋教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)中教師和學(xué)生要增加反饋教學(xué)方法的運(yùn)用.

5.3 教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)階段采取不同的反饋教學(xué)方法，以利于因材施教.

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