寓教于樂 提升英語教學質量

章荷青

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，提高課堂教學的有效性成了一個很熱門的話題，值得我們?nèi)ヌ骄?。筆者從事英語教學工作已經(jīng)三十年，對于初中英語課堂教學的有效性問題有著深刻的認識。構建英語高效課堂，關鍵是教師要重視學生的心理特點，寓教于樂，激活他們的學習動機，激發(fā)他們的學習興趣，使他們樹立學好英語的信心。

【關鍵詞】心理特點;激發(fā)熱情;寓教于樂;優(yōu)化評估

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育——這首先是人的學問，不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育。”初中英語教學，面對的是十三四歲這個學生群體，在課堂的組織和管理上一定要切合他們的心理特點：活潑好動，求知欲強，還愛爭強好勝，競爭意識強烈。所以在英語教學中我們應該充分抓住他們這種心理特點，選擇恰當?shù)慕虒W方式和教學手段，培養(yǎng)他們對英語的興趣，激活他們學習英語的內(nèi)在動機。

美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣?！笨梢?，興趣是最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！倍⒄Z語言習慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開記憶。因此，興趣問題是英語教學中的首要問題，“興趣是學習之母”，一個好的英語教師應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。

一、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學習熱情

蘇霍姆林斯基認為，“學習”是一種腦力勞動，而腦力勞動的特點是勞動者必須處于“主動狀態(tài)”才能學好。因為，當一個人想成就一件事情的時候，他的大腦處于高度興奮的狀態(tài)，就能想出千萬種方法，也會有堅強的意志品質去戰(zhàn)勝困難;相反，如果一個人不想做這件事，那么他的思維之門是關閉的。所以，當學生出現(xiàn)厭學情緒的時候，再逼著他們?nèi)W習是徒勞的。此時，教師應該關注他們的學習心理，找到他們的興趣所在，并在興趣中激發(fā)他們主動學習的熱情。

在學習英語的過程中，良好的語言環(huán)境起到關鍵作用，所以，教師應充分利用學生所熟悉的實物、教具等，增加教學的直觀性，幫助學生盡快理解內(nèi)容;在科技發(fā)達的今天，還可以運用多媒體，把每一堂課上得生動有趣，從而激發(fā)他們的學習熱情。學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣是十分重要的。借助于多媒體，創(chuàng)設一定的情景，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯和語段具體化、形象化，能讓學生充分感知事物，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學好英語。比如，traffic accident ， shopping ， the problem between the students and so on . 這些話題通過圖畫視頻等形象地展示給他們，讓他們猶如身臨其境。在了解了生活常識的同時，還輕輕松松的學會了英語，然后再通過他們的表演，達到了語言運用的目的，起到了事半功倍的效果。再比如把抽象的詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表示的就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或老師用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，就會把抽象的東西具體化、形象化。這樣，既可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調(diào)動學生看、聽、說、想等多方面的積極性?？傊?，教師創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生通過親自觀察、感受、理解，最后達到掌握和運用的目的。

二、精心設計新課的導入，寓教于樂

俗話說：“好的開頭是成功的一半?！比f事開頭難，精彩的新課導入，是一節(jié)課成功的保證。因此，我們要根據(jù)初中生的心理特點，組織能吸引學生的課堂，提高英語學習的課堂效率。在教學中，新穎、富有趣味的新課導入能吸引學生，所以每一節(jié)課我都要認真?zhèn)湔n，考慮用什么樣的開頭能使學生的精神狀態(tài)始終處于最佳的狀態(tài)，比如實物圖片、小游戲，好聽的英語歌曲，有趣的寓言故事，一分鐘小笑話，或者表演他們感興趣的小短劇，甚至直接讓他們到臺上來當小老師，來講授做過的練習等進行導入。調(diào)動他們的學習熱情，使他們積極參與到語言的交流中，激發(fā)他們的思維，加強他們的學習信心。這對老師的備課帶來了極大的負擔，卻對各層次學生的學習都起到了極大的作用，有時我再在里面設置點情景，或提點問題，同時置入學過的知識點并以此來導入新課，使他們在不知不覺中復習了學過的知識點，還學到了新的知識，提高了課堂教學效果。

初中學生有著活潑可愛的天性，他們很樂于參與活動，樂于表現(xiàn)自己;他們善于模仿，爭強好勝。所以，在教學中應盡量讓學生把學習當作一種游戲活動，寓教于樂，讓他們在這個過程中感受學習英語、運用英語的樂趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中學好英語。

三、充分利用激勵功能，優(yōu)化評估體系

歌德說過：“最真誠的慷慨就是贊賞。”心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯o予鼓勵、欣賞和贊揚，適時贊美，時時贊美，使各層次學生都充分享受到成功的喜悅。每個人做好了工作或學習上取得了進步都希望能得到他人的認可，這是人之常情，青少年學生更是如此。

在英語教學過程中，充分利用表揚、激勵功能，從而培養(yǎng)學生的自信。在現(xiàn)實中，很多家長和老師看到孩子學習成績不理想，就一味地批評，結果適得其反，因此要多對學生進行鼓勵和表揚。學生要想學好英語，先得有信心，要進入“我能”的心理狀態(tài)，鼓勵是一種生命的熱力傳遞。

一位善于用表揚、激勵之詞的教師往往深得學生的愛戴，學生的學習積極性就很高。此所謂“投我以木瓜，報之以瓊琚”。所以，我在教學中和布置的作業(yè)上，從不一刀切，我都是分層次教學，比如學過的對話和課文，好學生可以編對話，變換題材復述，甚至換角色表演;基礎差一些的只要背過一小段，我就在班里表揚他們，這樣使他們都能有一種成功的感覺，享受到收獲感，他們也愿意學了，成績也會慢慢提高。有的學生實在什么都不會，我說你能讀一遍課文或背五個單詞就行，他們本來就爭強好勝，這樣一說，反而來精神了，甚至和自己同樣的孩子發(fā)起挑戰(zhàn)，看誰背得快，結果還真背過了，然后 我再慢慢的給他們加量，并在班里大加贊美，還讓其他同學向他們學習，這使他們變成了從被動學習到主動學習的好孩子，成績也突飛猛進，

在英語學習過程中，學習評價確實具有舉足輕重的地位。學習評價是促進學生成長與發(fā)展的重要尺度，也是學生自我完善的重要參照。優(yōu)化能力評估體系，就是要在英語學習中營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境;最大限度地理解、寬容、善待每一個學生;發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，最大限度地保護學生在英語學習中的自尊，促進學生自我成長，激發(fā)學生英語學習的興趣和自信心，讓學生體驗進步與成功，產(chǎn)生學習英語的持續(xù)動力，促進學生的綜合發(fā)展。

“講學之功，貴在心悟;施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通;誘思交融，百煉成鋼?！毖芯繉W生心理特點、激發(fā)學生學習動機、構建高效英語課堂的確是一項長期的工作。在英語教學過程中，教師要重視學生心理特點，采用多種教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的學習興趣，注重英語課堂效率。使英語課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，使學生不但積極“動”起來，而且在“動”中有更多收獲。讓學生在充滿激情、主動投入學習過程中實現(xiàn)語言習得，使學習成為一種快樂的旅程，英語學習則成為旅程中最難忘的風景。讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方，進而全面提升英語教學質量。

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（作者單位：浙江省臨海市白水洋中學）