淺談小學(xué)生作文現(xiàn)狀及對(duì)策

水艷栩

【摘 要】作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教育體制、教師自身素質(zhì)等的影響，現(xiàn)今小學(xué)生的作文現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。為此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文，改變教師指導(dǎo)批改的方法，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，最終達(dá)到提高他們作文能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;作文;興趣

課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文、想象作文，以及常見(jiàn)的應(yīng)用文等，行文時(shí)要能做到記事真實(shí)、語(yǔ)句通順、行款正確、不拘一格。筆者每次上習(xí)作課時(shí)，很多學(xué)生都感到無(wú)趣。更有學(xué)生是談“作文”色變?？梢?jiàn)，寫(xiě)作是非常重要的。但是縱觀當(dāng)今的小學(xué)生的現(xiàn)狀，由于受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)生的作文能力現(xiàn)狀并不是那么樂(lè)觀。

一、小學(xué)生害怕作文的現(xiàn)狀及原因分析

（一）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作文模式化

長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育的影響，很多老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)高就說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)得好，所以很少人去對(duì)作文提出很詳細(xì)的要求。比如說(shuō)寫(xiě)“一件難忘的事情”，就寫(xiě)“我”生病了，媽媽冒著大雨送“我”上醫(yī)院;或者是“我”做錯(cuò)了一件事，媽媽沒(méi)有批評(píng)“我”而是用很有哲理的話來(lái)教育“我”。很多學(xué)生其實(shí)都沒(méi)有什么難忘的事情，但老師又要求這樣寫(xiě)，所以就只好胡編亂造了。

（二）受應(yīng)試教育的影響，教師命題批改套路化

我國(guó)大部分地區(qū)的老師批改考卷時(shí)都非常遵守參考答案，動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生的作文批成離題作文，為了求穩(wěn)，很多學(xué)生都不敢把自己的真實(shí)的想法寫(xiě)出來(lái)，家長(zhǎng)也教孩子怎么寫(xiě)出符合老師胃口的文章，而且《滿分作文》、《高分作文》等書(shū)籍非常泛濫，孩子們和家長(zhǎng)們都認(rèn)為這些作文肯定是好作文，而且只有這些是好作文，所以我們?cè)谂淖魑牡臅r(shí)候看到許多似曾相識(shí)的作文，但也想不起在哪里看過(guò)，不經(jīng)意間想起來(lái)才知道原來(lái)是按照作文選中的故事情節(jié)或者框架來(lái)寫(xiě)的。

二、提高學(xué)生作文興趣，讓學(xué)生自主作文的策略

1.走近生活，從生活中找素材

每個(gè)健康的孩子都會(huì)說(shuō)話，作文其實(shí)得通俗點(diǎn)就是用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把平時(shí)說(shuō)的話用合理有序的文字組織成書(shū)面語(yǔ)言。所以，只要能說(shuō)話，會(huì)寫(xiě)字的學(xué)生都是能學(xué)會(huì)寫(xiě)作文的。首先要讓學(xué)生明白寫(xiě)作文的重要性。葉老說(shuō)過(guò)，關(guān)于作文教學(xué)，我想大概先得想想為什么要學(xué)作文。老師可以用比較易懂的語(yǔ)言告訴學(xué)生，寫(xiě)信、請(qǐng)假條、保證書(shū)都屬于寫(xiě)作。所以不會(huì)寫(xiě)作，對(duì)以后的生活是有影響的。作文沒(méi)有孩子們想象的那么難，其實(shí)只要留心生活，觀察生活，感悟生活，認(rèn)真思考，生活中有寫(xiě)不完的素材。

2.作文貴在“真”，要有真情實(shí)感

言為心聲，寫(xiě)的作文要是連自己都不能打動(dòng)的話也不能稱之為好作文。四年級(jí)下冊(cè)，第一單元的課文是介紹祖國(guó)大好河山的，講第二課《桂林山水》的時(shí)候，我設(shè)置了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。課文講完后，我去檢查學(xué)生寫(xiě)的導(dǎo)游詞，很多人都寫(xiě)介紹西湖、長(zhǎng)城、故宮等有名的旅游勝地的導(dǎo)游詞。我看了后，很不滿意，因?yàn)樗麄兇蟛糠侄际莵y編的。寫(xiě)得不吸引人不說(shuō)，還有很多都是假的，比如他們說(shuō)西湖邊上有很多蘋(píng)果樹(shù)，春天蘋(píng)果花很好看，秋天蘋(píng)果豐收了……仔細(xì)想想，自己也有錯(cuò)，不該老是把他們的思路引導(dǎo)有名的地方去，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子很少到這么遠(yuǎn)的地方去旅游，應(yīng)該讓他們寫(xiě)自己去過(guò)的地方。講評(píng)后，很多孩子寫(xiě)長(zhǎng)興的景物，清泉武校、金丁子、銀杏之鄉(xiāng)等地。質(zhì)量就有了明顯得提高。所以，老師大可把作文內(nèi)容定為學(xué)生熟悉的人、事、物。

3.教師多讀書(shū)，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

不管是為了很好地教育學(xué)生還是為了不被社會(huì)淘汰，老師都應(yīng)該多閱讀課外書(shū)，活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒(méi)有止境。一個(gè)喜歡看書(shū)喜歡寫(xiě)作的老師肯定也會(huì)帶出一大群有這些愛(ài)好的學(xué)生。要寫(xiě)出好的文章，就要博覽群書(shū)，文學(xué)、歷史、藝術(shù)、科學(xué)等方面的書(shū)都應(yīng)該有所涉獵。老師看的書(shū)多，知識(shí)面就廣，講課時(shí)可以詩(shī)詞歌賦、名言警句信手拈來(lái)，學(xué)生很容易被這樣的老師折服，也就會(huì)向其學(xué)習(xí);多看書(shū)。

三、采用多種形式批改，引發(fā)學(xué)生參與興趣

1.學(xué)生互相批改

聽(tīng)到讓學(xué)生互批作文，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是：這老師也太懶了，這不是在誤人子弟嗎？要是孩子們會(huì)給別人批改作文了還需要老師來(lái)教嗎？其實(shí)情況不是這樣的，學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在乎同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫(xiě)作興趣，閱讀興趣，批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。

2.教師批改

老師批改的時(shí)候一定要好好看原文，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)寫(xiě)最適合這個(gè)孩子和這篇習(xí)作的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如，一個(gè)平時(shí)寫(xiě)作有困難的同學(xué)寫(xiě)出了一個(gè)比較優(yōu)美的句子，這時(shí)候老師可以把這個(gè)句子用波浪線劃出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上“你真棒！”看了一篇字跡潦草的習(xí)作你肯定非常生氣，恨不得把這個(gè)學(xué)生叫過(guò)來(lái)罵一噸，可能一氣之下寫(xiě)下了“字跡亂七八糟！”這樣的評(píng)語(yǔ)。事后想想，這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生也沒(méi)什么幫助的，要是改成“你要是能把字寫(xiě)認(rèn)真點(diǎn)，老師相信你的習(xí)作能上一個(gè)臺(tái)階”效果可能會(huì)更好。學(xué)生們對(duì)老師的話看得很重，如果評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得有水平，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以增進(jìn)師生感情。同樣的，一句批評(píng)的評(píng)語(yǔ)也可能讓一個(gè)學(xué)生的積極性受挫甚至害怕寫(xiě)作。所以，不管多么差的習(xí)作，老師們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候也要慎之又慎。

所以，作文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)好它是他們以后能順利地工作和生活的基本條件。調(diào)動(dòng)孩子們寫(xiě)作興趣的方式很多，只要老師有心，我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文，改變教師指導(dǎo)批改的方法，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，最終達(dá)到提到他們作文能力的目的。其實(shí)，每個(gè)正常的孩子都可以成為寫(xiě)作愛(ài)好者，讓我們的學(xué)生早日打敗習(xí)作這只攔路虎吧！

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（作者單位：和平鎮(zhèn)中心小學(xué)）