小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施

邢云閣

【摘 要】本文根據(jù)作者對(duì)課程開發(fā)理論的理解，提出自己的建議：校本課程開發(fā)應(yīng)突出校本性、趣味性；要符合信息技術(shù)課程的教學(xué)方法。根據(jù)自己對(duì)校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)提出開發(fā)實(shí)施過程中要用理論指導(dǎo)校本課程開發(fā)、要廣納諫言、要用教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)校本課程；對(duì)校本課程開發(fā)的意義從教師、教材和學(xué)生等方面做簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】校本課程開發(fā)；校本性；情境啟發(fā)；協(xié)作學(xué)習(xí)

一、校本課程開發(fā)的理論分析

校本課程開發(fā)是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展的課程開發(fā)活動(dòng)。校本課程開發(fā)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的又一條重要途徑，因?yàn)樾１菊n程開發(fā)不僅對(duì)教師提出了新的要求，還為教師的專業(yè)發(fā)展提供了可能性。

（一）校本課程開發(fā)應(yīng)突出校本性

校本課程的開發(fā)應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生自身的特點(diǎn)、條件進(jìn)行開發(fā)，具有很強(qiáng)的地方特色和校本性。

1.素材方面：被選取的素材盡量是學(xué)生在學(xué)校中或者在當(dāng)?shù)厣钪蟹浅Ｊ煜さ氖挛铮@樣既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又能突出校本性。如與自己學(xué)校有關(guān)的一些文字和圖片素材等。

2.知識(shí)方面：應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中用到的事情來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其實(shí)用性較強(qiáng)。如電子板報(bào)、，明信片的制作等。

（二）校本課程開發(fā)應(yīng)注重趣味性

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。如果課程的風(fēng)格、內(nèi)容不能適合學(xué)生的口味，學(xué)生連課本都不愿多看，也就談不上對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣了。小學(xué)信息技術(shù)課程是寫給10歲左右的孩子看的，因此必須適合這個(gè)年齡段孩子的閱讀習(xí)慣與閱讀能力。在課程的語言文字中帶有一些趣味性及通俗易懂的話語，會(huì)讓孩子產(chǎn)生興趣。如課程標(biāo)題為：“字體魔術(shù)師”、“家居設(shè)計(jì)師”、“明信片DIY”等等擬人化的語言會(huì)大大激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）校本課程開發(fā)應(yīng)符合信息技術(shù)課程的教學(xué)方法

在校本課程的開發(fā)應(yīng)符合信息技術(shù)課程的教學(xué)方法，比如運(yùn)用“情境啟發(fā)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。

“情境啟發(fā)”是利用信息技術(shù)為教學(xué)提供一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面的豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊天地，提供學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。

“協(xié)作學(xué)習(xí)”是由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過程中，通過競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、幫助、分工、伙伴、角色等形式，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指學(xué)生按照課程或教師的要求去完成某項(xiàng)工作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略對(duì)主體性教學(xué)、對(duì)發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性能力都有積極作用。

二、校本課程開發(fā)的實(shí)施

1.用理論指導(dǎo)校本課程開發(fā)

根據(jù)校本課程開發(fā)的理論知識(shí)指導(dǎo)校本課程的具體開發(fā)與實(shí)施，爭(zhēng)取讓校本課程適合本校實(shí)際情況，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

2.圍繞校本課程開發(fā)廣納諫言

邀請(qǐng)各學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、成績(jī)優(yōu)秀的教學(xué)精英和充滿激情的青年教師，針對(duì)校本課程開發(fā)進(jìn)行探討、研究；還應(yīng)找來不同省市、不同學(xué)校自己開發(fā)的校本課程，進(jìn)行研究、對(duì)比、學(xué)習(xí)；同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常在教學(xué)中向?qū)W生征求校本課程使用意見。然后根據(jù)這些建議，對(duì)校本課程進(jìn)行修改。例如：對(duì)一些圖片、文字等素材要選用學(xué)生比較熟悉的、跟本校有關(guān)的素材，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使校本課程更具有校本性。

3.用實(shí)踐檢驗(yàn)校本課程

鼓勵(lì)教師根據(jù)自己對(duì)校本課程開發(fā)的理解和感悟，舉行觀摩課、示范課，鼓勵(lì)大家對(duì)校本課程的教學(xué)實(shí)踐積極參與，經(jīng)過無數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐，大家對(duì)校本課程開發(fā)就有有更深的理解。

4.要認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行修改再修改

在校本課程開發(fā)的理論指導(dǎo)下，對(duì)廣大教師同行和學(xué)生的反饋意見進(jìn)行匯總、分析，校本課程初步編成后，要對(duì)校本課程進(jìn)行斟字酌句，精修細(xì)改，確認(rèn)無誤后再印刷成冊(cè)。

三、校本課程開發(fā)的意義

校本課程開發(fā)對(duì)教師、學(xué)生和現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容體系都有重要意義。

1.提高教師的教學(xué)能力。通過對(duì)校本課程開發(fā)的理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐的研究，通過探索小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中相關(guān)問題，完善教師的理論知識(shí)，提高教師的教學(xué)能力。

2.提高教師的科研能力。校本課程的開發(fā)與實(shí)施的核心成員是由學(xué)校的骨干教師組成的，可以將學(xué)校的信息技術(shù)骨干教師調(diào)動(dòng)起來，形成濃厚的科研氛圍，并在校本課程的開發(fā)研究過程中不斷提升其他信息技術(shù)教師的教育科研能力。

3.彌補(bǔ)現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的不足。通過梳理現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)教材知識(shí)體系中的“盲點(diǎn)”，將其融入開發(fā)的校本課程中，使得學(xué)生的知識(shí)體系更完善。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在校本課程開發(fā)中，課程中的素材是學(xué)生熟悉的、感興趣的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能用到的，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]鄭建芝，王一文.陀螺運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為貴州省中小學(xué)校本課程資源的現(xiàn)實(shí)意義.[J].凱里學(xué)院學(xué)，2011（1）

（論文依據(jù)：河南省級(jí)課題.小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施——《我用Word做電子報(bào)刊》立項(xiàng)編號(hào).JCJY132314151）