初中英語教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

張梅菊

摘要：新課程改革的全面實(shí)施，促使教師改變了以往的教學(xué)方式，開始運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法。雖然取得了不錯的成績，但在這一過程中也出現(xiàn)了不少問題。本文結(jié)合初中英語教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出了幾點(diǎn)解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 存在問題 改進(jìn)措施

隨著教育體制改革的不斷深入，新課程改革理念已經(jīng)被廣大師生接受，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都發(fā)生了改變，師生關(guān)系和諧了，課堂活躍了，取得了不錯的成效。但仔細(xì)審視，我們發(fā)現(xiàn)在這轉(zhuǎn)變的背后仍然存在不少問題，一定程度上影響了教學(xué)效率的提高。對此，教師要積極采取措施，以不斷地提高英語教學(xué)水平。

一、英語教學(xué)中存在的問題

（一）教材使用不當(dāng)

教師對教材的使用不當(dāng)表現(xiàn)在多方面：有的教師把英語課本當(dāng)作唯一的教學(xué)工具，視教材為圣典；有的教師不能真正領(lǐng)會和把握新課改的精神實(shí)質(zhì)，在課堂上不能靈活運(yùn)用教材，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式照本宣科地講解課本內(nèi)容，凡是課本中出現(xiàn)的單詞、句子、語法等都要求學(xué)生全部掌握，不分主次地全面灌輸，沒有突出教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，以至于學(xué)生聽得一頭霧水，最后也不知道學(xué)了些什么；有的教師對教材的處理比較隨意，在教學(xué)時刪除自己認(rèn)為不重要或有難度的知識，任意增添一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或自認(rèn)為重要的知識，以至于教學(xué)內(nèi)容不連貫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸弱化，教學(xué)效率下降。例如，教材中每個單元第一頁的圖畫，能夠讓學(xué)生清楚地了解本單元的主要內(nèi)容或主要詞匯、句子等，但有些教師卻忽略了這些圖片的作用，甚至放棄不用，這就背離了教材設(shè)計(jì)的初衷。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

明確的教學(xué)目標(biāo)是取得良好教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)主要包括知識和技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度以及文化意識形態(tài)等。但有些教師僅僅把知識目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)，注重講解語言知識，而忽略了其他教學(xué)目標(biāo)，不能正確引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語言知識運(yùn)用到實(shí)際中，缺少對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)，致使教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，不愿意參與到教學(xué)中。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度合理規(guī)劃目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重“教的行為”，以自己為教學(xué)主體，以是否完成教學(xué)任務(wù)為根本，卻忽略了學(xué)生“學(xué)的行為”，沒有真正關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到了知識。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏層次和梯度

英語教學(xué)中，教師要通過設(shè)計(jì)合理的語境開展教學(xué)活動，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上還有所欠缺，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上仍存在一定問題。如在教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換時沒有自然過渡，致使學(xué)生感到教學(xué)過程生硬，教學(xué)活動缺乏連貫性。又如上聽說課時，教師在沒有對新詞匯進(jìn)行講解和介紹相關(guān)背景知識的前提下，就直接給學(xué)生播放英語錄音，然后讓學(xué)生回答相應(yīng)的問題。學(xué)生由于沒有心理準(zhǔn)備和足夠的詞匯量，就不可能順利回答問題，也就完不成教學(xué)任務(wù)。由此可見，教師只有對教學(xué)環(huán)節(jié)及時調(diào)整，才能改善教學(xué)效果。

二、改進(jìn)英語教學(xué)的策略

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)，提高教師應(yīng)用教材的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)給予了教師自由應(yīng)用教材的權(quán)力。教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際合理使用教材，按照有利于教學(xué)的原則整合單元間或單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，也可結(jié)合課本的知識邏輯和教學(xué)順序，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以使知識的學(xué)習(xí)更加完整、系統(tǒng)。在具體教學(xué)中，可以適當(dāng)增加或刪除教學(xué)內(nèi)容。如新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教材中的部分教學(xué)內(nèi)容未做嚴(yán)格要求，不需要學(xué)生掌握，教師在教學(xué)中可以把這些內(nèi)容進(jìn)行刪減，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。如新課程標(biāo)準(zhǔn)對語音訓(xùn)練沒做嚴(yán)格要求，是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，但是掌握正確的發(fā)音對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力非常有利。對此，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有步驟、有計(jì)劃地加強(qiáng)對學(xué)生的語音訓(xùn)練，通過不斷的練習(xí)豐富學(xué)生的語音知識，提高他們的語言表達(dá)能力?？偠灾?，教師要結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)卦鰷p教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，提高教學(xué)效率。

（二）根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教師在考慮整體教學(xué)效果的同時，要關(guān)注學(xué)生個體存在的差異，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，不僅關(guān)注知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度，注重學(xué)生的人格和品德教育。此外，所指定的教學(xué)目標(biāo)不僅要有可操作性，能使大部分學(xué)生通過自己的努力、同學(xué)的幫助或教師的指導(dǎo)順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還要有可檢驗(yàn)性，便于教師及時掌握教學(xué)目標(biāo)的完成情況，為設(shè)計(jì)下一個教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)，以便更好地開展教學(xué)活動。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使教學(xué)活動更加完善、有效

英語教學(xué)中，教師要開展豐富多彩的教學(xué)活動，如師生間的交流互動、兩個學(xué)生的活動、多個學(xué)生的互動或者開展小組間的活動等，以優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握所學(xué)知識。需要注意的是，我們必須確保每一名學(xué)生都參與到了這些活動中，同時留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行獨(dú)立思考和閱讀，使全體學(xué)生都擁有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會和運(yùn)用語言的機(jī)會，而不只是把機(jī)會給了少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生。

總之，新課程改革背景下，初中英語教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，按照新課改的要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)實(shí)際科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動更加完善、有效，以推動英語教學(xué)的全面發(fā)展。

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