農(nóng)村初中地理學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施分析

嚴國豪

在初中地理教學(xué)中，教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授地理知識，讓學(xué)生了解同地域的自然、人文地理特征，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與良好的行為習(xí)慣。但在當前農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)中，部分學(xué)生認為地理知識的學(xué)習(xí)用處不大，興趣不高，未形成良好的習(xí)慣，導(dǎo)致地理教學(xué)效果不太理想。

? 一、激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的興趣

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的學(xué)習(xí)需求有所差異，教師要遵循以人為本的原則，以多樣化的活動，為不同層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)，并對他們進行針對性的引導(dǎo)，讓他們從地理學(xué)習(xí)中感受到快樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生準確定位自己，能發(fā)現(xiàn)自身存在的知識薄弱點，能保持學(xué)習(xí)地理的熱情，能專注于地理知識的學(xué)習(xí)。教師要運用音樂、游戲等方式活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的體驗。教師要加強地理教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生多舉生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，能讓地理課堂充滿生機與活力。

? 二、開展小組合作教學(xué)模式

學(xué)生之間的地理知識能力有一定的差異，教師要運用小組合作教學(xué)模式，促進學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生之間相互幫助、相互協(xié)作，能發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光之處，能提升自己的學(xué)習(xí)動力。合作期間，學(xué)生能獲得他人的認同，從而能樹立強大的學(xué)習(xí)自信，能主動融入地理知識的學(xué)習(xí)中，能使他們的思維變得更加活躍，能促進學(xué)生對地理知識的鞏固，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。教師采用異質(zhì)分組的方式，讓學(xué)生從多渠道收集資料、分析信息，并交流自己的學(xué)習(xí)方法，從而能幫助學(xué)困生積累地理知識，形成完善的知識結(jié)構(gòu)。

? 三、建立學(xué)困生檔案

教師建立學(xué)困生檔案，并與學(xué)困生進行交流，了解他們在學(xué)習(xí)地理知識的過程遇到的問題，以促進他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升，有針對性地幫助他們解決問題，能促進學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。教師要觀測學(xué)困生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)困生的態(tài)度轉(zhuǎn)化情況。教師要將課堂提問與課后輔導(dǎo)結(jié)合起來，及時幫助學(xué)困生彌補知識漏洞，深入講解他們不能理解的地方，以促進他們對地理知識的真正掌握。教師要運用激勵手段調(diào)動學(xué)困生的積極性，為他們制定行之有效的計劃，幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。教師要通過提問檢查學(xué)困生對書本掌握情況，并能及時幫助他們解決疑惑，對他們進行必要的輔導(dǎo)，提升他們學(xué)好地理的自信。

總之，教師要加強學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要通過小組合作模式、多元化的評價機制，對學(xué)困生進行針對性地引導(dǎo)，以滿足他們的求知欲望，解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，促進學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化。

（作者單位：江蘇省濱?？h蔡橋初級中學(xué)）