“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)分析

江麗萍

“雙減”政策的提出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求和目標(biāo)，要求教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要以學(xué)生為主體，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為主要目的，從課本教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課后作業(yè)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成果。

? 一、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)趣味性課后語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，需要對(duì)語(yǔ)文教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)地研究，了解小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知，選擇學(xué)生能夠接受的語(yǔ)文作業(yè)模式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。趣味性的語(yǔ)文作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)的探索，符合“雙減”政策所提出的減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。例如，在講解《觀潮》這篇課文時(shí)，教師便可以利用小學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)趣味性的語(yǔ)文作業(yè)。教師可以為學(xué)生布置：通過(guò)閱讀課文請(qǐng)你發(fā)揮出自己的想象，將觀潮中所描寫的自然美景畫在紙上，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享。繪畫類型的課后語(yǔ)文作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于作業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在繪畫過(guò)程中進(jìn)一步去理解文章描寫的自然美景，將自然美景通過(guò)自己的想象繪畫出來(lái)，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美創(chuàng)造能力，來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)質(zhì)量和水平的提高。

? 二、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，延伸課堂學(xué)習(xí)

“雙減”政策的提出要求教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力為設(shè)計(jì)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課后作業(yè)，確保學(xué)生作業(yè)完成的時(shí)間和效率，在完成作業(yè)中，能夠提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教師在“雙減”政策下為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐型的小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)，增強(qiáng)了課后作業(yè)的趣味性和多樣性，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，教師在講解《愛迪生孵小雞》這篇課文時(shí)，教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)愛迪生孵小雞的故事有一個(gè)充分的了解，學(xué)習(xí)愛迪生大膽實(shí)踐、勤于思考的良好品質(zhì)。教師可以基于這一點(diǎn)為學(xué)生布置實(shí)踐性的課后作業(yè)：同學(xué)們，愛迪生小時(shí)候由于條件有限沒有能夠孵出小雞，那么今天，同學(xué)們運(yùn)用自己的方法能不能嘗試孵出小雞呢？請(qǐng)你將孵出小雞的過(guò)程記錄下來(lái)。教師利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生布置實(shí)踐性的課后作業(yè)，能夠提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)踐性的課后作業(yè)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法來(lái)將雞蛋孵成小雞，為學(xué)生健康成長(zhǎng)中提供了有趣的經(jīng)歷，來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

? 三、加強(qiáng)家?；?dòng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)

家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，在學(xué)生成長(zhǎng)中都占據(jù)著十分重要的地位，教師設(shè)計(jì)家?；?dòng)作業(yè)能夠幫助家長(zhǎng)及時(shí)地了解自身孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)向，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，使學(xué)生在完成家校互動(dòng)作業(yè)中能夠樹立正確的思想道德素質(zhì)，養(yǎng)成孝敬父母、熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。例如在講解《拔蘿卜》這篇文章時(shí)，這個(gè)小故事講述的道理是人多力量大，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置家?；?dòng)作業(yè)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了人多力量大的道理，那么請(qǐng)你回家?guī)椭职謰寢屪隽λ芗暗募覄?wù)，并到學(xué)校與同學(xué)們進(jìn)行分享。教師鼓勵(lì)學(xué)生回家做自己力所能及的家務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在做家務(wù)的過(guò)程中去體會(huì)到父母日常的辛苦，與父母一起勞動(dòng)來(lái)感受勞動(dòng)的快樂(lè)，減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母的良好習(xí)慣，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋和檢驗(yàn)，教師在“雙減”政策下來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的作業(yè)內(nèi)容，來(lái)更好地發(fā)揮出課后作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（作者單位：山東省菏澤市定陶區(qū)杜堂鄉(xiāng)杜堂小學(xué)）