中考?xì)v史“人物類(lèi)”試題探析

胡英軍

歷史人物是指在歷史發(fā)展中有重要影響，對(duì)人類(lèi)歷史起積極作用或消極作用的人類(lèi)群體或個(gè)體?？v觀各地的中考試題，歷史“人物類(lèi)”試題占較大的比重。這類(lèi)試題的主要特點(diǎn)是結(jié)合初中生的認(rèn)知水平，以歷史人物的基本史實(shí)及人物的相關(guān)評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、比較、遷移、整合、重組等綜合能力，題型多樣，考查內(nèi)容全面，要求學(xué)生對(duì)歷史人物及其事件有全面、系統(tǒng)地把握。

【上篇：透析試題。熟悉“人物類(lèi)”試題基本特質(zhì)】

中考?xì)v史試題題型總體上可分為選擇題與非選擇題兩大類(lèi)。“人物類(lèi)”選擇題按其構(gòu)成及表述，大致有這樣幾種類(lèi)型。

一、選擇題

1.單一型

例1.（2014·福建莆田）我國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏朝的建立者是（ ）

A.禹

B.啟

C.桀

D.湯

【答案】B

【解析】單一型也稱(chēng)填空型或簡(jiǎn)單型，題干表述簡(jiǎn)潔、明了，直接考查某一歷史人物的歷史活動(dòng)，著重考查學(xué)生的識(shí)記能力。例1即是一例，考查的是夏朝的建立者，答案為B。

2.材料型

例2.（2014·江蘇連云港）史料載：開(kāi)元初，上留心理道，革去弊訛，不六七年間，天下大理。這里的“上”指（ ）

A.漢武帝

B.唐太宗

C.武則天

D.唐玄宗

【答案】D

【解析】這里的“材料”指的是狹義的材料即文字材料。根據(jù)文字材料，試題類(lèi)型分為兩種：①在題干中引入文字材料，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置備選項(xiàng)。②題干中無(wú)材料，而是以不同文字材料設(shè)置備選項(xiàng)。試題或通過(guò)人物信息考查具體人物，或通過(guò)人物考查人物信息，例2屬于前者。解答此題的突破口是“開(kāi)元”二字，它是唐玄宗統(tǒng)治前期的年號(hào)，故答案為D。

3.圖片型

例3.（2014·湖北恩施）與圖1人物有關(guān)的史實(shí)是（ ）

①統(tǒng)一了蒙古各部，建立了蒙古汗國(guó)②創(chuàng)立的行省制度對(duì)后世影響深遠(yuǎn)③重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，鼓勵(lì)人民開(kāi)荒種糧，推廣棉花種植技術(shù)④建立元朝，結(jié)束了唐末以來(lái)國(guó)家分裂的政治局面

A.②③④

B.①②④

C.①②③

D.①③④

【答案】A

【解析】圖片型選擇題是含有人物圖片或含有反映人物信息圖片的選擇題，圖片出現(xiàn)在題干或備選項(xiàng)中，例3的圖片即在題干中。解答此題的關(guān)鍵是先要讀懂圖片，識(shí)別圖片人物，后通過(guò)再認(rèn)選擇正確答案。例3的圖片人物是忽必烈，①是成吉思汗所為，應(yīng)排除，答案為A。

4.搭配型

例4.（2014·四川南充）下列重大發(fā)明與發(fā)明者的關(guān)聯(lián)，不正確的是（ ）

A.瓦特-珍妮機(jī)

B.史蒂芬孫-火車(chē)機(jī)車(chē)

C.卡爾·本茨-汽車(chē)

D.愛(ài)迪生-碳絲燈泡

【答案】A

【解析】搭配型選擇題通過(guò)題干表明關(guān)系，由歷史人物與反映歷史人物的信息組成備選項(xiàng)。例4考查的是近代科學(xué)家的重大發(fā)明，題干是否定要求，瓦特的重大發(fā)明是改良蒸汽機(jī)，故答案為A。

5.組合型

例5.（2014·新疆烏魯木齊）19世紀(jì)60年代，世界局勢(shì)風(fēng)云變幻，在這個(gè)時(shí)期發(fā)生了許多重大事件。下列人物中，與此時(shí)期重大事件有關(guān)的是（ ）

①克倫威爾②林肯③亞歷山大二世④李鴻章

A.①②③④

B.①②③

C.①③④

D.②③④

【答案】D

【解析】組合型選擇題一般由三部分組成：表述關(guān)系的題干；根據(jù)題干要求列出一組人物信息，并冠以數(shù)字序號(hào)；據(jù)這些數(shù)字序號(hào)組合成備選項(xiàng)。解答此類(lèi)題可用排除法或選基法（先確定最有把握的一個(gè)）。例5中的“19世紀(jì)60年代”為時(shí)間限定語(yǔ)，克倫威爾是英國(guó)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的領(lǐng)導(dǎo)者，不屬于這個(gè)時(shí)段，而與林肯、亞歷山大二世、李鴻章分別有關(guān)的美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、俄國(guó)1861年改革、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)都發(fā)生于19世紀(jì)60年代，故答案為D。

6.比較型

例6.（2014·四川綿陽(yáng)）比較概括能力是學(xué)習(xí)歷史的重要能力。如果把馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東四位著名人物進(jìn)行比較，你認(rèn)為他們的共同點(diǎn)是（ ）

A.科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)始人

B.第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)者

C.共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的引路人

D.中國(guó)特色社會(huì)主義理論的創(chuàng)立者

【答案】C

【解析】比較型選擇題主要考查學(xué)生對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上歷史人物異同點(diǎn)的比較與概括能力。分析例6題干中的人物與備選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系可知，選項(xiàng)A是馬克思、恩格斯，選項(xiàng)B是列寧，選項(xiàng)D是鄧小平，只有選項(xiàng)C符合題干中四個(gè)人的共性，故答案為C。

7.因果型

例7.（2014·云南）有人說(shuō)林肯拯救了美國(guó)，這是因?yàn)樗?）

A.維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一

B.領(lǐng)導(dǎo)了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)

C.領(lǐng)導(dǎo)了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

D.領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)渡過(guò)了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

【答案】A

【解析】因果型選擇題，即題干與備選項(xiàng)間存在因果關(guān)系，或由因選果或由果擇因，例7為由果擇因。之所以說(shuō)林肯拯救了美國(guó)，是因他領(lǐng)導(dǎo)人民贏得了內(nèi)戰(zhàn)的勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，避免了國(guó)家的分裂，答案應(yīng)為A。

8.否定型

例8.（2014·四川瀘州）下列內(nèi)容中不屬于商鞅變法內(nèi)容的是（ ）

A.遷都洛陽(yáng)

B.重農(nóng)抑商

C.獎(jiǎng)勵(lì)軍功

D.嚴(yán)明法令

【答案】A

【解析】否定型又稱(chēng)為逆向型，要求選出不符合人物史實(shí)的選項(xiàng)，其特點(diǎn)是題干采用否定式的提示或限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，幫助和啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度地思考問(wèn)題，如例8。此題考查的是商鞅的作為，四個(gè)備選項(xiàng)中的第一個(gè)為干擾項(xiàng)，遷都洛陽(yáng)為北魏孝文帝改革的措施，答案是A。

9.復(fù)合型

例9.（2014·山東濟(jì)寧）“友好和平交往”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。下列人物活動(dòng)能體現(xiàn)這一優(yōu)良傳統(tǒng)的是（ ）

A.①②③

B.①③④

C.①②④

D.②③④

【答案】A

【解析】復(fù)合型選擇題是兩種或兩種以上題型的結(jié)合體，如例9既是圖片型也是組合型。此題考查我國(guó)古代對(duì)外交往方面的史實(shí)。我國(guó)古代交往史實(shí)可分為兩類(lèi)：友好和平與反抗外來(lái)侵略。解答此題首先要辨認(rèn)出四個(gè)人物及其行為，然后據(jù)此歸類(lèi)選擇正確答案。題中四個(gè)人物依次為玄奘、鑒真、鄭和、戚繼光，戚繼光與前三人不同，他的主要事跡是抗擊倭寇，應(yīng)排除，答案應(yīng)為A。

二、非選擇題

非選擇題由于材料選擇余地大、取材靈活，考查形式多樣，因而填空、判斷、列舉、讀圖、材料、探究等題型都可用來(lái)考查歷史人物，從而出現(xiàn)了自成一體的人物類(lèi)試題。這里僅就讀圖題、材料解析題與探究題作一探析。

1.讀圖題

例10.（2014·黑龍江牡丹江）依據(jù)以下圖文信息，回答問(wèn)題。

（1）圖3人物被迫進(jìn)行了哪次改革？這次改革對(duì)俄國(guó)社會(huì)有什么影響？

（2）圖4人物采取了什么對(duì)策使美國(guó)擺脫了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)？這一對(duì)策有何特點(diǎn)？

（3）圖5人物于1921年在蘇俄實(shí)施了什么經(jīng)濟(jì)政策？起到了怎樣的作用？

（4）圖6人物在哪次會(huì)議上作出改革開(kāi)放的偉大決策，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持了三十多年的高速發(fā)展？

（5）分析以上圖文信息并結(jié)合所學(xué)，你能得到哪些啟示？

【答案】（1）俄國(guó)農(nóng)奴制改革或俄國(guó)1861年改革等。促進(jìn)了俄國(guó)資本主義的發(fā)展；使俄國(guó)走上資本主義道路等。（2）實(shí)行新政；政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)或加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)等。（3）實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策；促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展。（4）黨的十一屆三中全會(huì)。（5）改革有利于促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；有利于提高綜合國(guó)力；改革要從國(guó)情出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)；改革要關(guān)注民生；改革要調(diào)動(dòng)人民積極性等。

【解析】此題以近現(xiàn)代史上四個(gè)重要人物為考查點(diǎn)，以人物圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)命題情境，考查與其有關(guān)的史實(shí)，并形成總體認(rèn)知。命題的基本路徑是由分到總，即先分別針對(duì)四個(gè)歷史人物進(jìn)行設(shè)問(wèn)，最后總問(wèn)收尾。此題綜合性強(qiáng)，旨在考查學(xué)生識(shí)圖、識(shí)記、概括、遷移的能力。

2.文字介紹題

例11.（2014·浙江杭州）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一 華盛頓被稱(chēng)為“戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的第一人，和平時(shí)期的第一人，同胞心目中的第一人”。他的一生充滿智慧和奮斗，他拋家別業(yè)，投身爭(zhēng)取民族獨(dú)立的戰(zhàn)場(chǎng)，引領(lǐng)北美人民度過(guò)了艱苦創(chuàng)業(yè)的年代，譜寫(xiě)出壯麗的歷史篇章。

材料二 中山陵平面呈“警鐘形”，意在“喚起民眾”。整個(gè)建筑樸實(shí)堅(jiān)固，合于中國(guó)傳統(tǒng)觀念，又符合孫中山的氣概和精神。

——摘編自《孫中山陵寢設(shè)計(jì)的背后秘密》

（1）簡(jiǎn)要回答華盛頓被視為“第一人”的原因。

（2）根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)，概括孫中山“喚起民眾”的主要表現(xiàn)。

（3）綜合以上材料，指出華盛頓和孫中山的共同追求。

【答案】（1）華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)；建立美國(guó)的共和政體；不居功、不戀權(quán)、不斂財(cái)。（2）創(chuàng)建中國(guó)同盟會(huì)，提出“三民主義”；領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，建立了中華民國(guó)南京臨時(shí)政府；推翻了封建君主專(zhuān)制制度，使民主共和思想深入人心。（3）民族獨(dú)立，民主共和。

【解析】此題以材料為命題情境，考查華盛頓、孫中山二人的相關(guān)史實(shí)。命題路徑與讀圖題相仿，據(jù)材料依次獨(dú)立設(shè)問(wèn)，考查人物個(gè)體知識(shí)，后總設(shè)問(wèn)比較考查人物的相同點(diǎn)或基于探究形成的認(rèn)識(shí)、啟示等。（1）（2）源于材料，為原因類(lèi)問(wèn)題，考查學(xué)生再認(rèn)、分析、歸納等能力。（3）為綜合問(wèn)題，基于材料來(lái)回答二人共性。

3.探究題

例12.（2014·四川樂(lè)山）英國(guó)首相丘吉爾曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有人比拿破侖更偉大！”。210年前，拿破侖制定頒布了確立資本主義社會(huì)立法規(guī)范的《法典》，為資本主義國(guó)家制定法律提供了藍(lán)本。為紀(jì)念這位歷史偉人，某校九年級(jí)二班歷史興趣小組決定主辦一期介紹他的板報(bào)，擬開(kāi)展以下活動(dòng)，邀請(qǐng)你全程參與。

活動(dòng)一 走近偉人

材料一

材料二 1803年，貝多芬寫(xiě)出了氣勢(shì)磅礴、雷霆萬(wàn)鈞的《英雄》一曲。初題名為《拿破侖·波拿巴大交響曲》，原想將此曲獻(xiàn)給拿破侖，但因拿破侖加冕稱(chēng)帝，他憤怒地涂掉了拿破侖的名字，將這首樂(lè)曲改稱(chēng)為《英雄》交響曲。

——摘自川教版《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè)

（1）請(qǐng)你為該板報(bào)設(shè)計(jì)一個(gè)富有創(chuàng)意的名稱(chēng)。（要求：不超過(guò)10個(gè)字）

（2）根據(jù)上述材料和所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你寫(xiě)一篇介紹拿破侖（生平）的短文。（要求：字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字）

活動(dòng)二 感悟偉人

（3）一個(gè)偉人就是人類(lèi)歷史的一座豐碑。我們可以從拿破侖身上汲取哪些精神財(cái)富？

活動(dòng)三 評(píng)價(jià)偉人

（4）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程改革的重要理念之一。請(qǐng)你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出評(píng)價(jià)歷史偉人的基本方法。

【答案】（1）名稱(chēng)：偉人時(shí)空；偉人速寫(xiě)；一代梟雄等。（2）拿破侖：杰出的政治家和軍事家，也是野心家和戰(zhàn)爭(zhēng)狂人。在法國(guó)大革命的暴風(fēng)雨中，他因發(fā)動(dòng)“霧月政變”而崛起，頒布了《法典》，建立起法蘭西第一帝國(guó)。他率軍橫掃反法同盟，維護(hù)了大革命的成果。最后兵敗滑鐵盧，囚死荒島。（3）精神財(cái)富：堅(jiān)毅果敢、不折不撓、開(kāi)拓創(chuàng)新。（4）方法：一分為二的辯證法觀點(diǎn)；史論結(jié)合法；分類(lèi)法；分期法。（應(yīng)把歷史偉人放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)）

【解析】這是一道主題鮮明的綜合探究題，即圍繞一個(gè)或一類(lèi)知識(shí)，分步設(shè)問(wèn)，綜合考查。在設(shè)問(wèn)上，一般遵循由易到難、由基礎(chǔ)到能力的順序。該類(lèi)型題是檢測(cè)三維目標(biāo)達(dá)成度的典型題型。本題以人物語(yǔ)錄為切入點(diǎn)，以板報(bào)設(shè)計(jì)為形式，以拿破侖為考查點(diǎn)。在內(nèi)容考查上很全面，從人物史實(shí)到人物精神品質(zhì)再到人物評(píng)價(jià)；在能力要求上綜合性很強(qiáng)，涉及識(shí)記、理解、應(yīng)用、寫(xiě)作等能力的考查。

【下篇：尋本求法，提升“人物類(lèi)”試題備考效益】

一、掌握基本內(nèi)容

“人物類(lèi)”試題復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)應(yīng)放在歷史人物的時(shí)代背景、活動(dòng)、影響、評(píng)價(jià)上，從中感悟歷史人物身上具有的優(yōu)秀精神品質(zhì)，明白做人的道理，促進(jìn)自我健康發(fā)展。

二、把握基本策略

1.前提

要認(rèn)真研讀三個(gè)文本，即《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》、教材。通過(guò)這三個(gè)文本，明確歷史人物的考查重點(diǎn)，梳理歷史人物的相關(guān)信息，細(xì)化人物內(nèi)容，多角度整合，做到問(wèn)題化、要點(diǎn)化、專(zhuān)題化。

2.方法

（1）類(lèi)別法。即將人物按一定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類(lèi)，如按時(shí)期、國(guó)別、性質(zhì)等分類(lèi)。

（2）表格法。即以列表的形式呈現(xiàn)不同類(lèi)別的歷史人物。

（3）鏈接法。即將人物與其主要活動(dòng)事跡、思想主張或成就等聯(lián)系起來(lái)。

（4）線索法。即以畫(huà)年代尺的方法，來(lái)呈現(xiàn)不同時(shí)期的歷史人物及其作為或成就。

（5）材料法。即梳理歷史人物基本史實(shí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中要將涉及人物的圖文材料（如人物圖像、文獻(xiàn)著作圖、活動(dòng)情境圖、人物語(yǔ)錄及其他文本史料等）一并整理，由此形成問(wèn)題，進(jìn)行探究，深化復(fù)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)

（1）原則。把歷史人物放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下分析；堅(jiān)持實(shí)事求是、一分為二的原則，防止片面性；堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”的同時(shí)，還要堅(jiān)持“重點(diǎn)論”。

（2）方法。評(píng)價(jià)歷史人物需要通過(guò)他們的具體言論、行為評(píng)述其是非功過(guò)，做到“史論結(jié)合”“論從史出”。其基本思路是“先分述后總評(píng)”（先分述人物主要事跡，后進(jìn)行總評(píng)）或“先總評(píng)后分述”（先對(duì)人物進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，后分述其主要事跡來(lái)印證自己的觀點(diǎn)）?！跋确趾罂偂本唧w表述為：①把歷史人物一生的重大事跡按政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等方面進(jìn)行歸納，并逐一對(duì)其影響或作用進(jìn)行評(píng)價(jià)。②把對(duì)歷史人物事跡歸納及評(píng)價(jià)的內(nèi)容按照積極作用、消極作用或肯定、否定內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。③應(yīng)根據(jù)他們對(duì)歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步在客觀上所起的推動(dòng)或阻礙作用，對(duì)人民有利還是有害而予以肯定或否定。

（3）結(jié)論。①杰出歷史人物是在一定歷史環(huán)境下產(chǎn)生的，他們順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢(shì)；杰出歷史人物代表了時(shí)代發(fā)展的方向，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。②歷史人物成就的取得，除了自身的努力以外，還與當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境有著密切關(guān)系。③杰出歷史人物具有的優(yōu)秀精神品質(zhì)：刻苦鉆研、堅(jiān)韌不拔、銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)；樂(lè)觀自信、不怕困難、追求真理、造福人民；以國(guó)家、民族利益為重等。

三、了解命題規(guī)律

（1）古代史中人物的考查以選擇題為主，在一些非選擇題中也常有出現(xiàn)。近現(xiàn)代史中的人物是歷年來(lái)中考考查的重要對(duì)象，見(jiàn)于各種題型。

（2）選擇題命題的基本路徑有兩條，一是由人物來(lái)考查人物信息，二是通過(guò)人物信息考查人物。非選擇題中人物考查多遵循“先分后總”的原則，將不同時(shí)期、不同國(guó)別的人物進(jìn)行綜合考查。其基本步驟是：第一步據(jù)圖文史料考查人物名稱(chēng)與活動(dòng)；第二步依據(jù)人物活動(dòng)概述人物品質(zhì)與精神；第三步基于探究感悟歷史，形成認(rèn)知或落實(shí)行動(dòng)等。

四、熟知答題技巧

解答人物試題的基本步驟是：讀題——理解題意；審題——提取信息；鏈接——追憶所學(xué)；作答——規(guī)范答題。無(wú)論是選擇題還是非選擇題，讀懂題意是解題的前提，找準(zhǔn)題眼，明確要求，尤其是圖文材料更要細(xì)讀，從字、詞、句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、材料出處等，皆不能放過(guò)，找出其中的關(guān)鍵詞、句，提取有效解題信息，確定試題考查知識(shí)點(diǎn)與意圖。由此，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，形成考查問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接，需特別注意的是要看清問(wèn)題要求。作答要科學(xué)規(guī)范、簡(jiǎn)潔，使用學(xué)科語(yǔ)言，不講空話、白話，并作認(rèn)真檢查。