淺析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并挖掘中華美

韓田錄

【摘要】語(yǔ)文，它既是初中學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生時(shí)代至關(guān)重要的藝術(shù)學(xué)科，沒有扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，就無法提高自身的藝術(shù)審美。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)生通過文學(xué)欣賞發(fā)現(xiàn)并挖掘中華美，將這些美與生活相契合，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀美好的心態(tài)，最終提升自己的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；發(fā)現(xiàn)；挖掘；中華美

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中華美源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它依托每一個(gè)文學(xué)作品之中，依托于每一個(gè)生活細(xì)節(jié)之內(nèi)，但是對(duì)于初中生而言，他們總是缺少一雙發(fā)現(xiàn)中華美的眼睛，一顆平心靜氣審讀文學(xué)美的心。而作為初中語(yǔ)文教師，我們肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)美的責(zé)任，我們有必要在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入藝術(shù)講課手法，通過藝術(shù)講課手法提升初中語(yǔ)文課堂美感。那么，我們到底如何才能在初中語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并挖掘中華美呢？

一、依托文學(xué)作品幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華美

中華美集世界之美于一體，它的形態(tài)各異又相互交融。初中語(yǔ)文教材所包含的中華美的形態(tài)相對(duì)廣泛，它包括了自然風(fēng)景形態(tài)之美、社會(huì)人文倫理之美、科學(xué)藝術(shù)之美等等，因此，我們可以依托初中教材中的各個(gè)文學(xué)作品幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的中華美。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這一篇文章時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生來欣賞老舍先生筆下冬天的各種美好形態(tài)，通過對(duì)濟(jì)南冬景的描寫來彰顯中華國(guó)土之美，中華氣候之美等等。教師通過對(duì)文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)冬天的各種嬌羞姿態(tài)，自己所生活的地球的自然之美；又例如教師在講解魯迅先生《社戲》這一篇文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅先生筆下的唱戲的各種高超技藝以及社戲中產(chǎn)生的各種人物關(guān)系來體會(huì)藝術(shù)美之中的人物倫理以及中華精湛的技術(shù)技藝之美；而初中語(yǔ)文教材中的文言文則體現(xiàn)了中華民族的語(yǔ)言之美，詩(shī)歌更是體現(xiàn)了中華之韻律美。學(xué)生依托于初中語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品來發(fā)現(xiàn)中華美，既提高了自身的審美觀，又加深了對(duì)課文的記憶，是一件一舉兩得的事情。

二、通過語(yǔ)文課堂來挖掘中華美

除了依托從初中語(yǔ)文教材來發(fā)現(xiàn)中華美之外，我們還可以借助初中語(yǔ)文課堂來挖掘中華美。學(xué)生參入課堂共同來挖掘中華美的措施才是提升學(xué)生審美觀的最根本方法，只有學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性來挖掘、創(chuàng)造中華美才能推進(jìn)初中語(yǔ)文藝術(shù)性的發(fā)展。通過課堂來幫助學(xué)生挖掘中華美的重點(diǎn)在于課堂上學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的情感是影響整個(gè)課堂氣氛的最主要因素，而影響學(xué)生情感轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)手法。

（一）課堂的和諧美

在一個(gè)和諧的課堂氣氛下，學(xué)生才能在語(yǔ)文課堂上挖掘文章中的中華美，而影響課堂和諧的兩大因素主要包括：教師和學(xué)生。在課堂上，只有教師和學(xué)生達(dá)到某種融洽的氛圍才能放松學(xué)生高度緊張的情緒，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)心平氣和的去觀察、欣賞文章中的中華美，在欣賞了中華美之后，主動(dòng)去創(chuàng)造、留下這些美好形態(tài)。由此可見，課堂和諧美的營(yíng)造與教師自身的教學(xué)能力息息相關(guān)，作為初中語(yǔ)文教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感變化，根據(jù)學(xué)生的變化適時(shí)作出一些講解調(diào)整，此外，要時(shí)刻注意自身美好的形象的維護(hù)，促使學(xué)生在想到語(yǔ)文課的同時(shí)就能產(chǎn)生挖掘中華美的欲望。

（二）教學(xué)內(nèi)容的新穎美

對(duì)于初中生而言，教學(xué)內(nèi)容直接影響著學(xué)生的情感，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)深刻并具有內(nèi)涵的，但由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟知程度卻影響了整個(gè)課堂的進(jìn)程。學(xué)生面對(duì)著老套的教學(xué)內(nèi)容，容易產(chǎn)生疲勞感，不利于激發(fā)他們?cè)谡n堂上挖掘中華美的激情。因此，教師可以適當(dāng)選擇一些新穎的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，在新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容的刺激下，學(xué)生更容易投入自己的注意力和探索能力來挖掘課堂的更深含義，而在探索文章的過程中也就更容易發(fā)現(xiàn)并且創(chuàng)造中華美。

（三）教學(xué)進(jìn)程的循序美

總結(jié)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：初中生往往在上課5分鐘之后的15分鐘內(nèi)是上課注意力最集中的時(shí)間段。因此，我們?cè)谏险n的時(shí)候，要時(shí)刻注意教學(xué)進(jìn)程的循序美，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻來引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的中華美。此外，教師的教學(xué)進(jìn)程要根據(jù)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的規(guī)律來安排授課的順序，不斷完善其授課的循序美。

（四）教學(xué)的言語(yǔ)美

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，怎么也離不開教師的口述授課，因此，教師授課的言語(yǔ)美也是影響著學(xué)生挖掘中華美的重要因素。作為初中語(yǔ)文教師，我們?cè)谑谡n的時(shí)候應(yīng)該盡量使用一些幽默和風(fēng)趣的語(yǔ)言，在總結(jié)文章的時(shí)候，要盡量簡(jiǎn)短有力，而在批評(píng)學(xué)生時(shí)要在不傷害學(xué)生自尊的情況下盡量嚴(yán)格。言語(yǔ)美還包括教師授課的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化，教師可以通過這些變化刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生挖掘文章中“顏如玉”的激情。

（五）授課板書的藝術(shù)美

在初中語(yǔ)文教書中，教師的課堂板書環(huán)節(jié)是課堂流程中的重要環(huán)節(jié)，而板書的效果則影響著學(xué)生情感的變化，一個(gè)富有藝術(shù)美的板書能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟，在藝術(shù)美的熏陶中自主挖掘中華美。所謂具有藝術(shù)美的板書重點(diǎn)在于板書的編排上，課堂的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置于黑板的什么位置，各內(nèi)容的銜接、分配都相當(dāng)重要。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要不斷鉆研、創(chuàng)造優(yōu)秀并且富有藝術(shù)美的板書來提高學(xué)生的審美。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教材是一部集中華美所有形態(tài)于一體的寶典，如若在初中語(yǔ)文教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘其中華美的形態(tài)并將其與自身的生活相契合，必將能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文論述了中華美依托初中語(yǔ)文的形式以及如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生挖掘、創(chuàng)造中華美，旨在通過這些論述能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文與中華民族的發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）