淺談小學(xué)語(yǔ)文教材中的“教育性”與“趣味性”

羅瑞雪

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育除了要幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，體現(xiàn)出教材中的文學(xué)性，還要對(duì)教材中的教育性和趣味性進(jìn)行深入的挖掘。只有將“教育性”與“趣味性”充分結(jié)合、高度統(tǒng)一起來(lái)，才能全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中語(yǔ)文教材中的“教育性”和“趣味性”進(jìn)行了分析，并對(duì)“教育性”和“趣味性”的統(tǒng)一進(jìn)行了詳細(xì)的論述，旨在能為小學(xué)語(yǔ)文教育提供一些借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教材；教育性；趣味性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教材中的“教育性”與“趣味性”越來(lái)越受到語(yǔ)文教師和教育工作者的重視。語(yǔ)文是一門(mén)工具性與人文性相互統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文教材中的“教育性”與“趣味性”正是對(duì)工具性與人文性的體現(xiàn)。如何讓語(yǔ)文教材中的“教育性”與“趣味性”在課堂教學(xué)中得到充分展示，是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷研究和思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中語(yǔ)文教材中的“教育性”

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師不能只注重文學(xué)教育，還應(yīng)重視語(yǔ)言教育，這兩種教育之間的關(guān)系是相輔相成的，只有結(jié)合在一起才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。語(yǔ)文教育是任何學(xué)科進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好母語(yǔ)，才能更好地為其他科目的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。重視小學(xué)語(yǔ)文教材中的教育性，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力，從而幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，提高對(duì)人、對(duì)事的理解，形成對(duì)世界的正確判斷和表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而不是單純地為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材教育性特點(diǎn)的把握，幫助學(xué)生真正地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中語(yǔ)文教材中的“趣味性”

我國(guó)的文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古至今積淀了豐富而深厚的文學(xué)知識(shí)，而小學(xué)語(yǔ)文教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文明的啟程。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)語(yǔ)文教材中的趣味性，語(yǔ)文教材只有充滿足夠的趣味，才能吸引學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，這些趣味可以帶著學(xué)生的求知欲到語(yǔ)文知識(shí)的海洋里去探索。興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性顯得尤為重要，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文人教版教材二年級(jí)下冊(cè)中的古詩(shī)《草》中，教材用想象的圖畫(huà)勾勒出那一望無(wú)際的草原，配合著古詩(shī)中，“離離原上草，一歲一枯榮。”的語(yǔ)句，不禁把學(xué)生帶入到那蒼茫的草原上去，語(yǔ)文教材的“趣味性”無(wú)疑大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，起到了事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文教育中的“趣味性”不僅是指兒童當(dāng)下對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“趣味”，更是指學(xué)生在閱讀中與書(shū)交流的“趣味”，語(yǔ)文教材中的“趣味性”，將最大程度地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使得他們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加順利。

三、小學(xué)語(yǔ)文教材中“教育性”和“趣味性”的統(tǒng)一

隨著新課改的不斷推行，語(yǔ)文教學(xué)得到前所未有的重視，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材中的教育性、趣味性以及文學(xué)性有了更多的認(rèn)識(shí)和理解。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視教學(xué)中的文學(xué)性問(wèn)題，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記憶學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將趣味性和教育性提出了更多的要求，將這三者特性平衡起來(lái)。

“教育性”與“趣味性”的關(guān)系通常認(rèn)為，教育者關(guān)注更多的是語(yǔ)言及知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化與快速習(xí)得，不會(huì)特別重視教材的文學(xué)藝術(shù)高度；而文學(xué)家則重視審美，認(rèn)為枯燥的語(yǔ)言知識(shí)無(wú)法引起孩子的興趣，因此哪怕是拼音和識(shí)字課文，也應(yīng)當(dāng)具有文學(xué)審美價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育”與“趣味”確實(shí)并非是天然對(duì)立的。小學(xué)語(yǔ)文教材不同于思想政治教材，它的“教育性”是一種獨(dú)特的教育性，不僅是傳授知識(shí)，還包括語(yǔ)感的培養(yǎng)、健全人性的發(fā)展等。它是在認(rèn)識(shí)兒童、尊重兒童基礎(chǔ)之上的引導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)造，而不是限制與模式化；它的“趣味性”也不僅指幽默、游戲、幻想等兒童情趣，還包括文字本身、形式、思考、深入理解、自我認(rèn)同等更進(jìn)一層的趣味。因此，二者是一種你中有我、我中有你，相輔相成、相得益彰的關(guān)系。

“教育性”和“趣味性”是相互關(guān)聯(lián)的，這種教育性指的是對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的一種教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。趣味性也并不是單純地指課上教學(xué)內(nèi)容要多么的“搞笑”以及通過(guò)做游戲的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是涵蓋著對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身文字的趣味性認(rèn)識(shí)，比如在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的文字教學(xué)中對(duì)于文字本身進(jìn)行抽象趣味的解讀，這也是教材中“趣味性”的一種表達(dá)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的“教育性”和“趣味性”在一定程度是高度融合的，是高度統(tǒng)一的，也只有在小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)展“教育性”和“趣味性”的高度統(tǒng)一，才可以真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文學(xué)意識(shí)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的“教育性”和“趣味性”的研究是目前教育界廣泛關(guān)注的課題，也是落實(shí)新課改的要求。只有將“教育性”和“趣味性”充分統(tǒng)一起來(lái)，才能順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的要求，才能在一個(gè)充滿趣味性的良好的教學(xué)環(huán)境下幫助學(xué)生更好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，陶冶學(xué)生的人文情操，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來(lái)形成正確的人生觀和價(jià)值觀打下牢固的基礎(chǔ)。

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（編輯：龍賢東）