小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音能力的培養(yǎng)

洪玲

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，語(yǔ)音教學(xué)是其重要教學(xué)任務(wù)之一，關(guān)系到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)沒有得到學(xué)校和教師的足夠重視，教學(xué)效果一般，小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力較弱。筆者主要通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問題進(jìn)行分析研究，并且制定一些有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)音能力 培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要包括三個(gè)內(nèi)容，分別是語(yǔ)音、單詞和語(yǔ)法，其中語(yǔ)音是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)，從基礎(chǔ)做起，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)音能力為基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力與水平，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問題分析

1.小學(xué)英語(yǔ)教師自身語(yǔ)音能力偏低，主要表現(xiàn)在語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不正確，盡管大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，但是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的理解不夠，缺乏語(yǔ)流音變，并沒有連讀、節(jié)奏與重音的概念。

2.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，在新課改理念要求下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求為二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)，但是部分小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中加入了音標(biāo)教學(xué)，從而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，根據(jù)目前的教學(xué)大綱要求，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容比較分散，并且學(xué)程較長(zhǎng)，6個(gè)學(xué)期才能完成單音、重音、讀音規(guī)則和連讀等教學(xué)。最后，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂缺乏一定的趣味性，教師重概念，給學(xué)生講解大量的語(yǔ)音理論知識(shí)，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生在朗讀或背誦英語(yǔ)課文時(shí)，只是純粹的讀出單詞，缺乏節(jié)奏、語(yǔ)氣和韻律。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)音能力的有效措施

1.激發(fā)興趣，重在記憶。語(yǔ)音作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，由于是一門新的語(yǔ)言，會(huì)對(duì)其比較感興趣，如果小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法比較注重默寫和背誦的話，長(zhǎng)期以來(lái)，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，而默寫和背誦又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其記憶能力，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)方法，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行26個(gè)英語(yǔ)字母的語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師可以制作26張卡片，將26個(gè)英語(yǔ)字母分別寫在卡片上，再把學(xué)生劃分成小組，然后讓學(xué)生抽取卡片，練習(xí)英語(yǔ)字母的發(fā)音。教師可以讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組的學(xué)生按順序進(jìn)行抽卡片，練習(xí)讀音，最后統(tǒng)計(jì)數(shù)量和正確率，對(duì)于表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，教師可以給予表?yè)P(yáng)或贊許。

2.循序漸進(jìn)，重在收獲。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律比較特殊，語(yǔ)音學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)步驟：一是字母和單詞的基本讀音；二是重音和意群的讀音；三是節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。由此可見，這是針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生而制定的教學(xué)目標(biāo)，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要循序漸進(jìn)，按照規(guī)律進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。首先，要重視音節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是從字母到單詞，再到句子、段落和篇章，其中字母發(fā)音是基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從每個(gè)字母的發(fā)音開始進(jìn)行教學(xué)，然后逐步發(fā)展到單詞和句子等。其次，要追求語(yǔ)感，小學(xué)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的另一個(gè)目標(biāo)就是養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，主要是對(duì)句子而言的，讓學(xué)生在特殊的情境中練習(xí)語(yǔ)感，教師可以采用英語(yǔ)兒歌的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)schoolbag這一單詞發(fā)音是，由于這一單詞較長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音是較為困難，教師可以這一單詞進(jìn)行拆分，分為school和bag，學(xué)生分別掌握以后再把其組合到一起，練習(xí)完整的發(fā)音。

3.關(guān)注語(yǔ)境，重在實(shí)用。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過程中語(yǔ)境是十分重要的，英語(yǔ)教師應(yīng)該給予足夠的重視，但是一些語(yǔ)境對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，實(shí)用性有限，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果一般，所以英語(yǔ)語(yǔ)境需要注重實(shí)用性。以英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)為例，由于學(xué)生受漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，往往會(huì)不由自主的把英語(yǔ)翻譯成為漢語(yǔ)，從而影響到英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)。因此，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)真實(shí)有效的英語(yǔ)語(yǔ)境十分重要，并且需要貫穿于整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過程中。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《Do you like pears？》教學(xué)時(shí)，教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示pears和其他水果的圖片，也可以把多種水果帶到課堂上，讓學(xué)生親眼目睹，融于語(yǔ)境之中，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要給予足夠的重視，充分利用教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用科學(xué)有效的教學(xué)模式，包括激發(fā)興趣、循循漸進(jìn)和關(guān)注語(yǔ)境等，從多個(gè)角度提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力和水平。

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